用好三大宝，构建初中文言文教学高效课堂,该文是文言文教学类自考开题报告范文和大宝和文言文和用好类论文范例.
文言文教学论文参考文献：
福建省德化县第三中学苏宜培
【摘 要】
随着新课改的不断深入,各个版本的教材都在不断增加中国传统文化经典的内容,特别是古诗文.文言文是中国文化的瑰宝,需要代代传承,因此初中文言文要构建高效课堂,提高教学的有效性,笔者将从三个方面来阐述“如何构建文言文高效课堂”这一问题.
【关键词】
初中文言文 高效课堂 诵读 新课标
2017年以来央视文化类节目《中国诗词大会（第二季）》《朗读者》火遍全国.这类节目一扫综艺节目“娱乐至上”模式,给中国人带来一股习习清风.中国有如此丰富多彩的优秀传统文化需要代代传承下去,比如文言文这一瑰宝.
初中生看到文言文这一瑰宝就头疼,因为文言文的晦涩难懂,更因为文言文课堂的枯燥无趣.笔者想如何把《中国诗词大会（第二季）》《朗读者》的形式引入课堂,用这种新的形式构建初中文言文教学高效课堂.在课堂之上搞个“文言文大会”“文言文朗读者”也许是一个很好的教学方式.下面笔者结合平实教学实践,谈谈如何构建初中文言文教学高效课堂.
一、“三大宝”之—诵读
新课标指出： “有些诗文应要求学生诵读,以利于丰富积累、增强体验,培养语感.”新课程的理念是通过反复朗读成诵,增强学生对文言文的阅读体验,培养文言文语感,提升文言文阅读能力.那如何诵读才能达到新课程的要求呢？
一是夏丐尊和叶圣陶《文心》十四所说： “他们朝夕诵读,读到后来,文字也自然通顺了,文意也自然了解了.”就是说读的时间要有保证,要“朝夕诵读”,直到连文意都弄清楚了.所以诵读要在时间上做出硬性规定.比如笔者就要求学生“朝夕诵读”,早自修时读半个小时文言文,晚自修再读半个小时,再加上课堂读的二十分钟,每天有近一个半小时的诵读时间.
二是南宋朱熹所说,“要读得字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘”.朱熹的意思是要读得大声,要读得准确.但要注意读得大声并不是大喊大叫.读得准确可以利用工具书正音正字,同时是在理解文言文大意之后读才能正确诵读.读得准确还包括感情上读得准确.正如新课标所指出的：“‘有感情地朗读’,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解.朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调.”要让学生明确所谓“有感情”并不是“矫情做作”,而是从作品中体会出来的感情,用恰当的语气语调进行诵读.
三是读诵内容.新课标还指出“在不同学段,可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度.”诵读不仅仅在课内,更重要的是在课外.武亦姝能成为《中国诗词大会（第二季）》冠军,原因是在她诵读很多课外的诗词文.所以,初中阶段可以适当地增一些课外文言文诵读材料.笔者就是每周布置三篇精短经典文言文,让学生先利用网络熟悉诵读文本,再让学生理解大意,接着按照“朝夕诵读”去完成任务.
二、“三大宝”之二小组比赛
新课标指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成.笔者运用“自主、合作、探究的学习方式”进行文言文教学,其中经常用小组比赛的形式.
一是字词句翻译比赛.文言文翻译是比较枯燥的,如何才能激趣呢？笔者尝试运用小组比赛的方式,这样来发挥学生文言文翻译的积极性、主动性.具体做法是如下：先按照文言文能力层次对全班进行分文言文学习小组,接着挑选小组长,再由小组长布置文言文课前翻译任务.在课程上,对文言文翻译进行分组学习.最后由每一小组推荐一个人上台讲解小组合作学习的成果.比如笔者教学《孙权劝学》时,让小组长先布置文言文翻译任务,课堂上小组合作讨论翻译中的难点,并指出翻译时应该注意的问题,最终形成统一意见,并由本组成员上台讲解文言文翻译及翻译中的注意事项.最后由各小组及老师对小组的学习成果展示进行评分.通过比赛的方式,学生文言文翻译的热情就高涨起来.各小组互相指出错误及缺漏,老师在一边适当地引导.这样的文言文课堂是高效课堂的特征之一.
二是诵读比赛.诵读不仅仅是个人诵读,为了激发学生诵读文言文的热情.每周举行一次文言文诵读比赛,并由学生、老师、家长评价诵读比赛,最终对优秀诵读个人进行表彰.其中家长的评价主要是通过微信的平台进行的.诵读比赛可以借鉴《朗读者》的形式,即先故事后诵读作品,先让学生讲述对所诵读的文言文的理解或相关故事,再进入诵读环节.借用这种方式让学生对文言文经典有更深入的了解,诵读起来自然就得心应手了.
三、“三大宝”之三“逆译法”
新课标指出,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位.对于文言文字词句的翻译,除了用比赛的形式,也可以用“逆译法”.传统文言文翻译是用“顺译法”,即由文言文翻译成现代文.这种方法用得太多太久,学生就有了审美疲劳.所以,可以尝试用“逆译法”,即由现代文写出文言文.这种“逆译法”既是一种创新,又能很好地培养学生文言文的语感.比如,笔者教学《岳阳楼记》时,先用“顺译法”让学生理解文意,再用“逆译法”让学生写出文言句子.比如用“太阳和星星隐藏起光辉,山岳隐没了形体”这句现代文,让学生写出“日星隐曜,山岳潜形”这句文言文.这个过程帮助学生积累文言文语感,提升对文言文的感悟能力.
总之,初中文言文教学要构建高效课堂,要在新课标的指引下,用好诵读、比赛、“逆译法”这“三大宝”,让文言文也能像《中国诗词大会（第二季）》《朗读者》一样,在语文课堂上绽放异彩.
言而总之：上述文章是一篇大学硕士与文言文教学本科文言文教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写大宝和文言文和用好方面论文范文.
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