新课改高效课堂五环教学模式下的物理教学设计,该文是有关教学模式论文范文资料与教学模式和新课改和物理教学设计类在职毕业论文范文.
教学模式论文参考文献：
【摘 要】新高考方案注重学生综合素养的培养,新课改的本质是将学生的学习主动权还给学生,高效课堂“五环”教学模式彻底改变了陈旧的先教后学,学生被动学习的局面,真正做到“先学后教”,让学生变被动为主动,体现新课改理念,培养学生综合素养.
【关键词】新高考；新课改；五环教学；综合素养
新高考方案是高考改革的指导,也是当前优化教育教学的重要基础,物理在高考中的重要性没有改变,要立足新高考方案的精神,以学生为中心,全方位培养学生的综合能力；物理教学不再为了高考而教,而更多地强调学生素养的培养,大力推进高中物理教学面向学生的全面发展；新高考方案注重学生综合素养的培养,新课改的本质是将学生的学习主动权还给学生,高效课堂“五环”教学模式彻底改变了陈旧的先教后学,学生被动学习的局面,真正做到“先学后教”,让学生变被动为主动,体现新课改理念,培养学生综合素养.我校从2015年9月开始实施高效课堂“五环”教学模式,经过三年实践,取得一定成效,现作介绍,仅供同行参考.
1．新课改
新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称,建国以后课改已有过好多次.上世纪末,、国务院提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”,新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系.课程改革的指导思想：我国基础教育课程改革必须在党的教育方针指引下,以同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育.
顾明远、佐藤学、钟启泉等教育大家如是说……新课改的着力点,是教师可以少讲一些,课堂改革重在小组合作,从“传递中心”走向“对话中心”,摒弃捆绑式的课堂教学文化,教学过程正在被学习过程替代.
课堂教学坚持以学为核心,让课堂教学发生根本性的变革.杭州师范大学教授张华曾说,要让学生经历真实的探究、创造、协作与问题解决,发展学生的核心素养.在此过程中,一切基础知识、基本技能均成为学生探究的对象和使用的工具,其目的是产生学生自己的思想和理解.让师生的个人知识与学科知识的对话、互动,成为学生核心素养生成的过程,将知识创造过程变成教学和学习的过程.在教中学、做中学的基础上践行“发现、探究、解决真实问题”的创中学,让小组成为自组织,让学生人人成为创客,让课堂成为学习生长的共同体.
2．高效课堂“五环”教学模式
2.1“五环”教学模式的基本组成
先学后教,当堂训练“五环”教学的五个环节,课前先学先行、课堂问题反馈、课上互动研讨、课内训练巩固、课后拓展提升.
2.2“五环”教学模式的目标
构建学生主动乐学的课堂, 让学生成为课堂的主人,活动的主角,以活动为主线,让每个学生主动参与,乐学乐思.
构建为学生未来生存发展服务的课堂,以综合素质培养为主攻方向,全面培养思维、交流、表达、独立、组织等综合能力.
构建适应高考的课堂,以能力和思维训练为主旨,让课堂成为智慧课堂、活力课堂.
构建优质高效的课堂,以训练过程为主线,大容量、快节奏、全面完成教学目标,切实提高课堂教学的实效性.
构建适应规范办学的课堂,在课内解决问题,向课堂要质量,并统筹学校学习和家庭学习的时间,实现两个学习的沟通、衔接和互补.
2.3坚持“五环”教学的原则
以学定教、以学评教、先学后教、少教多学、教者也学、学者也教、教为不教、教学相长
2.4实施“五环”教学模式的基本前提
（1）“三不讲”：真正实现三不讲,教学有的放矢；学生自己看书能学会的,在互动过程学生自己能讲的不讲；学生自己不会,但通过合作学习能学会的不讲；基于现学段学生的思维能力和特点,老师讲了学生也不会的问题（超出学生可能达到的水平）不讲.好课是学生学得好,而不是老师教得完整；只有针对最近发展区的教学,才能促进学生的发展,而停留在现有发展区的教学,是无效教学,只能阻碍学生的发展；教师要讲的应该是处于学生最近发展区的问题.
（2）先学后教：先学后教,学生自主合作学习.
（3）思维创新：运用创新思维,优化教学结构.
3．“五环教学”模式下的教学设计
3.1新授课：导学研讨、训练拓展
（1）课前先学先行：教师根据教材内容安排学生先学先行内容,学生自主完成.
（2）课堂问题反馈：教师引入课题、出示学习目标,让学生知道本节课要掌握的知识与重难点；发放课堂检测的导学案,学生用一定时间完成后,小组讨论得出本组最佳答案并写在一张纸上,教师公布参,小组交叉批改并给相应小组加分,教师了解得分最少的小组答错的题号.
（3）课上互动研讨：小组内合作,用5分钟讨论解决本组做错的题目,小组完成后教师再了解仍不会的题目；小组间研讨,会的小组主动上讲台给大家分析,下面的学生关注分析思路,如果有错误的地方,可以纠错,根据情况给予适当的加分鼓励；教师根据学生分析情况,进行点拨讲解,对知识点进行梳理,归纳拓展.
（4）课内训练巩固：教师将课前准备好的当堂训练题目发给学生,学生在规定的时间内完成,教师公布参,了解学生答题情况,小组内讨论、小组间交流、教师点评.
（5）课后拓展提升：教师选出导学案中相应的题目,让学生课后完成,进行拓展提升.
（下转第42页）（上接第40页）
新授课的教学设计实际是发现问题→生成问题→解决问题→反馈评价的过程.
3.2复习课：先考后教、少讲精练
“先考后教、少讲精练”也是一种先学后教,是以学定教教学模式的一种变式.
“先考后教、精练提能”的物理复习教学模式包括五大环节：自主复习—检测反馈—互动研讨—训练拓展—强固提能.各个环节的目的：复习—发现问题,先考—生成问题,后教—探索问题,精练—拓展问题,强固—解决问题.
教学设计以“专题、单元”为单位来设计,先考的目的是了解学生自主复习的情况,所有考点都有题目,重要考点多有题目,题目个数适当,在课堂上25分钟限时完成,真实反映学生先学情况；第2课时考,根据学生第1课时考的情况,存在问题的知识点作为第2课时选题的依据,考试时间1节课,题目个数适当；第3课时讲评.
复习课的教学设计实际是发现问题→生成问题→探索问题→拓展问题→解决问题的过程.
3.3讲评课：先思后评,寻规变练
“先思后评,寻规变练”也是一种先学后教,以学定教教学模式的一种变式.
“先思后评,寻规变练”的课堂教学模式包括五大环节：自我校对订正—合作交流反思—教师针对讲评—寻找解题规律—变式拓展训练.各个环节的目的：订正反思—生成问题,合作交流—探索问题,针对讲评—解决问题,寻找规律—方法提炼,变式训练—能力提升.
先思：教师将第2课时考的内容评改完后,学生先思考找出答错题目错误的原因.
后评：课堂上互动三环节,小组内互动解决简单问题；组间合作,解决小组内不能解决的问题；学生不会的,老师启发引导学生讲；最后教师讲的不是学生错误率高的,而是学生解决不了的问题,解决不好的问题；错误率低的问题教师要拓展.
寻规：教师引导学生从做过的题目中找出规律、共性,举一反三.
变练：变式训练,学生共性问题变化命题,分析学生错误的原因,再进行变式训练,举一反三,提高学生的解题能力、应用能力,培养学生的关键能力.
讲评课的教学设计实际是发现问题→生成问题→解决问题→反馈评价的过程.
小结
高效课堂“五环”教学模式真正将学生的学习主动权还给学生,根据不同教学内容、不同学生来进行教学设计,更具有针对性、实效性,体现新课改理念,培养学生综合素养、关键能力.
【参考文献】
[1]当新课改碰撞高考 路在何方[J].高考金刊,2010(11):6-10
[2]钟启泉.钟启泉:从“传递中心”走向“对话中心”[J].教学管理与教育研究,2017.2(01):95
[3]苏锦绣.“五环”教学模式探析[J].宁德师范学院学报(自然科学版),2015.27(01):102-105+112
本文总结,上文是关于对不知道怎么写教学模式和新课改和物理教学设计论文范文课题研究的大学硕士、教学模式本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
新课改下高中生物教学模式改革问题
摘 要 在高中课程改革全面进行的背景下,课改也对高中生物教学方法提出了要求 从高中生物课改后的教学效果来看,新课程标准的采纳运用,对生物教学的模式及教学过程产生了较大的影响,所以,高中生物教学在新课程.
新课改下大学钢琴教学改革路径探析
【摘要】近些年,随着音乐教育事业的快速发展,很多高……院校都开设了钢琴课程,钢琴教学对于培养学生音乐素养,提升学生的审美能力有很大的帮助 然而,受传统教育教学模式影响,我国大学钢琴教学还存在一些问题需.
新课改背景下语文教学观念的转变和
摘要语文学科在中专教育中既是学习其他学科的基础,还对提高中专生人文素养、促进他们全面发展有着重要的促进作用 传统中专语文教学观念陈旧、教学模式单一,教学效率低下 新课改背景下的中专语文教学要从教师教学.
关于新课改下高中美术教学存在的问题与解决方法探析
摘 要新课程改革持续深化下,教育理念发生了不同程度的变化,对于学生的艺术素养培养提出了更高的要求 高中美术学科在课程体系中的地位有所提升,在引导学生学习知识的同时,更加注重学生素质能力和审美素养的.