回归课本，以读导写,本文是关于课本类在职开题报告范文跟课本和回归方面学术论文怎么写.
课本论文参考文献：
高中生因身心发展的局限及其既有的认知水平,写作议论文还有诸多“心有余而力不足”之处.要解决此问题,一个最切实的做法就是回归课本,悉心研读课文,从中汲取营养,以读导写,以写促读.下面就以苏洵的《六国论》为例,阐释这一做法的要义.
一、确立论点要见解独到.
高中生立论最大的问题是什么？人云亦云.“立”的往往是“地球人都知道”的公理、常理、大道理,鲜见“我认为”的己见、锐评、新视角.苏洵的《六国论》是如何立论的呢？请看：
六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦.
六国为什么会被秦国所灭？世人都认为“兵不利（军事实力差）”“战不善（作战不得法）”,而苏洵却“惟陈言之务去”,提出了自己的獨到见解——“弊在赂秦”.该立论启示我们：众口一词,只会让人心生厌烦；见解独到,方能让人耳目一新.
二、阐发论点要切割分解.
高中生阐发中心论点最大的问题是什么？整吞整咽.不能横向联系、纵向开掘,不会将中心论点切割分解成两至三个分论点,使议论入里、入骨.苏洵的《六国论》是如何阐发中心论点的呢？请看：
①（赂秦）破灭之道也.
②不赂者以赂者丧.
六国并没有都去“赂秦”,所以苏洵对中心论点“弊在赂秦”的论证没有整吞整咽,而是机智地将它切了一刀,把六国分成“赂者”和“不赂者”两大阵营,并就此提出了两个分论点.“同归”但“殊途”,这就将两条迥异的破灭路线图划向了纵深.它启示我们：整吞整咽,只会不明就里；只有切割分解,方能鞭辟入里.
三、剖析事理要分步推进.
高中生剖析事理最大的问题是什么？一步到位.直接从起点跨向终点,而不能“走两步”,将推进的过程分步展示出来.苏洵的《六国论》是如何剖析事理的呢？请看：
①赂秦而力亏,破灭之道也.（分论点一）
②不赂者以赂者丧.盖失强援,不能独完.（分论点二）
苏洵在剖析事理时,很擅长“走两步”,剖析分论点一的推进过程是“赂秦→力亏→破灭”,剖析分论点二的推进过程是“赂者丧→（不赂者）失强援→（不赂者）不能独完而丧”.正因为分步推进,事理才剖析得明了透彻.
其剖析事理的方式启示我们：一步到位,会让人觉得讲不明理；只有分步推进,方能让人感到理之凿凿.
四、分析问题要放出眼光.
高中生分析问题最大的问题是什么？眼光狭窄.眼光狭窄,往往造成分析问题不透彻；眼光开阔,方能看得深刻、长远.苏洵的《六国论》是如何分析问题的呢？请看：
①燕、赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已.
②诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急.
苏洵在①句中使用的是联系的眼光,燕、赵之所以会陷于“智力孤危”的境地,最终“战败而亡”,是因为“秦革灭（韩、魏、楚）殆尽”,燕、赵失去了“强援”.在②句中使用的是发展的眼光,地有限,越“赂”越少；欲无限,越“赂”越大.以“赂”求和,只能苟安一时,久必“颠覆”.
其分析问题的方式启示我们：眼光狭窄,就会囿于眼前,浮于表面；眼光开阔,方能高瞻远瞩,入木三分.
五、解决问题要亮出实招.
高中生提出解决方案的最大问题是什么？空喊口号而无实招,诸如“我们一定要（应该、必须）……”等.我们在议论文中解决问题时应该挤干水分,拿出干货.苏洵是如何为六国出谋划策的呢？请看：
①以赂秦之地封天下之谋臣.
②以事秦之心礼天下之奇才.
③并力西向.
苏洵为六国设的图存之道有三：一是重用谋臣,二是礼贤下士,三是六国联合.此三策“可谓至论”（陶望龄《三苏文苑》）.其解决问题的方式启示我们：空喊口号,只有虚张声势之嫌；只有亮出实招,方显试手补天之力.
六、论证方法要随机应变.
高中生运用论证方法最大的问题是什么？方法单一,而且多半为例证法.他们往往不能根据论证的实际需要选用最有力的论证方法.苏洵的《六国论》除了例证法之外,还运用了哪些论证方法呢？请看：
①六国破灭,其根本原因在“战”还是“赂”？一比即知：
较秦之所得与战胜而得者,其实百倍；诸侯之所亡与战败而亡者,其实亦百倍.则秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣.（对比论证）
②“赂秦”能息战吗？一喻即明：
以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭.（比喻论证）
③齐、燕、赵亡于用兵抗秦吗？把历史假设一下即明了：
向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量.（假设论证）
④北宋朝廷以赂求和是明智之举吗？把古今类比一下即醒：
夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势.苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣.（类比论证）
苏洵在综合运用上述论证方法时,既能因需而选,又能各尽其用.其启示我们：论证方法单一,只会削足适履,法钝其力；只有随机应变,方能量身,法尽其用.
七、论证思路要充分展开.
高中生论证思路最大的问题是什么？原地绕圈.既不能深入进去,剥茧抽丝；又不能生发开来,拓展延伸.最典型的莫过于有些同学的“三段论”：第一部分是提出论点,其语言标志是“我们应该……”；第二部分是例证论点,其语言标志是“某某人（事、物）就是……才……”；第三部分是得出结论,其语言标志是“所以,我们一定要……”.
苏洵是如何展开论证思路的呢？他在“三段论”的每一部分之后都追加了“跟进”论证.第一部分的跟进模式是“提出论点+切分说理”：第一段在提出总论点“六国破灭,弊在赂秦”之后,又切分出了“赂秦而力亏,破灭之道也”（分论点①）和“不赂者以赂者丧”（分论点②）这两个分论点进行说理.第二部分的跟进模式是“例证论点+分层对接”：第二段举赂者之例论证总论点,对接分论点①；第三段举不赂者之例论证总论点,对接分论点②.第三部分的跟进模式是“得出结论+提出主张”：第四、五段在得出“不为积威所劫,不赂犹可胜”的结论之后,又提出了“封谋臣,礼奇才,并力西向”的主张.
它启示我们：原地绕圈,只能抱住理,知其然；只有充分展开,方能摊开理,揭其所以然.
八、举例论证要以议带叙.
高中生举例论证的最大问题是什么？讲故事.在议论文写作中,举例本身不是目的,论证观点才是目的.为此,举例论证不能只追求例子的感染力,把故事讲得活灵活现,而应注重例子的说服力,以议带叙——用观点剪辑例子,能印证观点者,留而串之；与观点游离者,剪而弃之.苏洵在《六国论》中是如何以议带叙的呢？请看：
齊人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉？与赢而不助五国也.五国既丧,齐亦不免矣.
苏洵以“不赂者以赂者丧”的观点来修剪齐亡史实,以区区三十一字就将齐国结交秦国、不助五国的外交政策,以及由此导致的灭亡结局论述得一清二楚.言虽洗练,但理已析透.
它启示我们：讲故事,只能引人入胜；只有以议带叙,方能厘清事理.
在时下一片“奇文熏得学子醉”的炒作声中,我们呼吁广大高中生回归课本这个“娘家”,走读写结合之路,练一招一式之内功,成就扎实的议论文写作功底.我们坚信：阅读会心颔首之日,就是写作妙手偶得之时.
【牛刀小试】
担当
江苏省阜宁县第一高级中学梁明成
滚滚红尘,物欲横流,有些人善良的天性在尔虞我诈中正逐渐被消解,他们少了一份担当,却多了几分心机,这才有了“三鹿”等诸多事件的频发.提高全社会的担当意识,已刻不容缓.
担当需要一个人有良好的品德.一个人只有具备了良好的品德,他才会有责任感；有了责任感,他才会自觉地承担起自己应尽的那份责任.巾帼英雄花木兰的良好品德体现在何处呢？首先,她有忠心.“昨夜见军帖,可汗大点兵”,边关战事十万火急,身为北魏子民,木兰责无旁贷地承担起了保家卫国的历史责任.其次,她有孝心.“阿爷无大儿,木兰无长兄”,身为子女,木兰出于对年迈父亲的关心和疼护,毅然决然地“从此替爷征”.自古忠孝难以两全,但木兰以她的忠心和孝心,为国抗敌,替父从军,实现了“忠”和“孝”的双赢.为此,我们要学会担当,就必须先提高自身的品德修养.
担当需要一个人有果敢的勇气.有时候,担当就意味着付出,而付出是需要勇气的.担当,说到的人很多,但能够做到的又有几人呢？说到而做不到,大多就是因为缺少那份担当的勇气.花木兰替父从军,这需要何等的勇气！一则有从军之苦.在奔赴战地途中,再也“不闻爷娘唤女声”“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”；在沙场之上,“朔气传金柝,寒光照铁衣”,作战环境极其恶劣.二则有性命之忧.于国而言,女扮男装,一旦暴露,则是欺君之罪,定被处斩无疑；于敌而言,驰骋沙场,出入林,“古来征战几人回”,战死的概率极高.但巾帼不让须眉,身为女儿身的木兰以一往无前的勇气,出身入死十二载,不仅说到了“担当”,而且做到了“担当”.一位英姿飒爽的女英豪从此载入史册.担当有时会让人失去很多,那时考验你勇气的时候就到了.
担当需要一个人有雄厚的实力.一个人如果没有雄厚的实力,那么他即使“想”担当,“敢”担当,也担当不起那份责任.那么,花木兰有没有实力来担当替父从军的重任呢？事实是最好的明证.其一是身份始终未露,“同行十二年,不知木兰是女郎”.其二是九死一生而归,虽然“将军百战死”,但木兰却“壮士十年归”.其三是立下赫赫战功,“策勋十二转,赏赐百千强”.木兰凭借着自己雄厚的实力,不仅担当起了替父从军的重任,而且担当得十分出色.担当并不是逞能,担当是要以实力作为底气的.因此我们要担当,就必须增强自身的实力.
也许担当正是疗救当今社会诸多弊端的一剂良药,那么,就让我们涵养品德,蕴蓄勇气,铸炼实力,一起来做那个把塌下来的天顶起来的“高个子”吧！
【评析】
《六国论》给议论文写作的八点警示在本文中都可找到影子,而其最大的亮色在于分论点的设置.首先,从全文来看,“品德”决定了一个人“想不想”担当,“勇气”决定了一个人“敢不敢”担当,“实力”决定了一个人“能不能”担当,从“想—→敢—→能”,逐层推进,梯度清晰,逻辑性强.其次,从每层来看,内部又进行了二次切割,条分缕析.“品德”分为“忠心”和“孝心”,公私剖析分明；“勇气”分为“从军之苦”和“性命之忧”,考验愈发严峻；“实力”分为“隐身”“生还”“建功”,难度层层加码.大能宏观构建“层次”,小能精雕细刻“角度”,实乃真功夫矣！
上文评论：该文是一篇适合课本和回归论文写作的大学硕士及关于课本本科毕业论文，相关课本开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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