超轻粘土在小学美术手工课堂上教学实践,该文是关于教学实践相关本科论文开题报告范文和粘土和轻粘土和几点思考有关毕业论文的格式范文.
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【摘 要】小学美术手工制作活动种类包罗万象,泥塑为其中的一种形式.泥塑可以充分锻炼孩子的手部灵活性,进而促进大脑的开发,其不仅能提高学生动手实践能力,同时也能增加他们对美的创造能力.
【关键词】超轻粘土；泥塑：环保
作为一位教龄7年的小学美术老师,我完整的储备了一套小学高、中、低段美术教学实践的经验.在这些经验中,让我印象最深刻的就是泥塑课,因为泥塑课很不好上,但是上得好的话可以很精彩也很享受.在我的课堂教学实践中,用过的泥塑材料可以罗列出很多种,像黄泥、橡皮泥、陶泥、超轻粘土等.下面我重点针对超轻粘土这种材料,在小学美术泥塑课堂上所具备的广泛适用性进行几点分析.
一、超轻粘土出现在小学美术泥塑制作活动中的必然性
1．科技发展的产物,材料性能的优势
小时候我在农村的学校上学,身边勉强可以算做泥塑材料的,可能就是没有经过提炼的、随处可见的黄泥巴了.这种材料的优点是环保、简单易得到,当然缺点也很明显,塑形和拉伸延展性能都不佳,上色需要等作品干燥后另外进行,并且干燥后容易开裂不易保存.后来有了橡皮泥,但是这种材料我感觉还没有黄泥巴好用,除了颜色丰富之外,几乎包含了黄泥巴的所有缺点,最主要的是橡皮泥是工业制成品,打开包装后会有一股刺鼻的气味.再后来我又接触到了陶泥,这是相对专业一点的泥塑材料,但是考虑到我是在小学美术课堂上教授课程,如果孩子没有穿罩衣会把自己的手、衣服、桌子、地面弄得很脏,所以陶泥对场地还是有着比较高的要求的.
最后我把目光投向了另一种泥塑材料一一超轻粘土.超轻粘土最早出现在德国并逐渐传遍整个欧洲,后经日本、韩国、台湾传至中国大陆.超轻粘土是一种相较传统陶泥、橡皮泥等更为环保安全且便于泥塑教学的塑形材料.超轻粘土和橡皮泥相比较,色彩更加绚丽,而且按色彩形成规律揉合不同颜色的粘土可以形成新的色彩,变换无穷且颜色纯正.超轻粘土和陶泥相比较,可塑性相对而言更易造型,泥体之间的粘结性强,轻轻一碰便可粘结.可以说超轻粘土作为新型手工材料深受少年儿童的喜爱.
2．环保与节能的需要
超轻粘土的主要成分包括发泡粉、水、纸浆、糊剂等.由于膨胀体积较大,比重很小,做出的作品干燥后重量很轻且不易破碎.这种材质代替了传统的泥土,是纸黏土里的一种,捏塑起来更容易更舒适,无毒无害非常环保.作品制作完成后不需烘烤,自然风干,干燥后不会出现裂纹,存放4至5年不变质,如果放在亚克力展示盒中还可以放得更久.
二、在小学美术泥塑制作活动中开展超轻粘土教学的可行性
1．简单有趣,有利于手工课的落实
泥塑属于手工课,是小学美术教学的重要组成部分.在多年的美术教学中发现,相比较艺术作品的欣赏、基本技能技法的练习,小学生更喜欢动手操作,这充分体现了学生在一些手工制作课上有着积极的表现.
2．简单易学,有利于造型能力的提高
玩泥是人的天性,尤其是小学生有着自己独特艺术创作的方式,玩泥是他们喜欢的游戏,泥巴到了手上,他们尽情的游戏,或捏、或压、或打、随心所欲,好不快活.在玩的过程中不仅给他们带来了快乐,也在玩的过程中锻炼了双手.因为超轻粘土可塑性很强,学生基本都能在短时间内呈现作品,比起绘画不仅完成作品的速度更快而且也更具视觉冲击力.
3．边做边玩,有利于美术学习兴趣的提高
兴趣是玩出来的,对于儿童来说,自己的作品完成后还可以当玩具玩,无形间让泥塑成了一个有趣的游戏.捏塑活动本身是儿童游戏的一种过程,也是一种创作活动,他们用捏塑来表达自己的情感并且体现了生活的趣味性.捏塑的作用在于使儿童内心得到释放和满足,获得快乐的体验感,超轻粘土易于上手,让儿童更能找到自我成就感,促进他们的身心和谐发展.教师通过粘土课程可以了解孩子们的认知能力,感受他们的情感、心绪、性格、兴趣和爱好,从而进一步关心儿童的身心健康和教育成长.
三、超轻粘土在小学美术泥塑制作活动中的教学策略
1．从简单的造型入手,激发学习热情
粘土作品造型美观、色彩鲜艳,令人爱不释手.其造型丰富、变化多端,看似复杂,其实有着内在规律可循,可以说,圆球形状几乎是所有粘土制品的起点.
对于粘土学习的初期阶段,主要采用渐进式的教学方法.即开始先了解泥性认识颜色,等到熟悉后再试着混色调出橙、绿、紫三种颜色.调出三间色,看似简单的任务,但在学生实践中却遇到了很多麻烦.如何掌握两种泥料的比例,怎么调色又快又好？经过反复研究,分组比赛,同学们发现先把泥料揉成一个圆,再根据圆的大小,就能很快将色调好.
如何才能使超轻粘土变出更多的造型呢？课堂上,教师拿出了一团泥变起了魔术：教师把泥放在掌心反复一揉,瞬间一个标准的圆产生了,再用手在四周一捏,刚刚的圆又变成了一个正方形.“好神奇啊,我们也要试试！”看着跃跃欲试的同学,教师顺势请他们也来变一变.最后,教师利用同学们试做的造型,经过简单的拼接改造,一个可爱的小动物就诞生了.
2．进行“场景式”学习,享受创作乐趣
经过一段时间的学习,学生已经初步具备了粘土创作的基础.为了能使学生长时间地保持对粘土学习的热情和兴趣,我们可以引导学生开展“场景式”学习.
通过制作节假日应景的假日礼物送给身边的人,不仅使学生在美术造型中应用了所学的技法,还真切地从生活中汲取到了养分,体验到创作的成就感和快乐,感受到泥塑的世俗价值和魅力.
3．编写校本教材,形成知识体系
经过多年的课堂实践探索以及学校飞扬粘土班的教学实践,我梳理了一些粘土制作的小技法,融入了一些孩子们喜闻乐见的卡通明星形象.同时针对学校高、中、低段孩子的不同特点设计不同的教学内容,使其系统成体系.
4．利用网络资源,开阔眼界
有了粘土造型基本的知识以后,就需要同学们课下练习了.但这些课下练习的作品大多比较随意,像什么就是什么.这时,就可以采取利用网络资源的方法了,网上资源丰富、类型多样,同学们可以很快找到自己喜欢的图示.通过观察自己从网上筛选下来的作品图片,让学生直观感知粘土的材料、效果和技法之间的关系.这样既可以有效提升学生的审美能力、鉴赏水平,激发想象创造,丰富学生的感知能力,又是学习粘土表现技法的一条捷径.
四、结论与思考
作为老师我经常告诉学生：一个有趣动听的故事,就是一件生动的艺术作品：同样一件美丽的艺术作品,也是一个动听的故事.教育是一个过程,不仅要教会孩子们学习知识,同时还要培养孩子动手等综合能力.兴趣是学生学习中最好的导师,相信通过长期的、良好的粘土制作习惯的养成,这个时候的制作活动已经不仅仅是一种游戏或活动,更像是一种内心的倾述和表达,指引孩子们在艺术的天空中越飞越高、越飞越远.
【参考文献】
[1]杨永善．说陶论艺[M]．黑龙江美术出版社,2001
[2]惠传太．小学艺术教育课程教学论[M]．郑州大学出版社．2009
[3]赵建磊,张宏岳．中国民间泥塑技法[M]．中国劳动社会保障出版社．2009
[4]谭棱激．超轻黏土里的微观世界[M]．大众文艺,2015
小结:上文是一篇适合粘土和轻粘土和几点思考论文写作的大学硕士及关于教学实践本科毕业论文，相关教学实践开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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