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校本课程类硕士论文开题报告范文 跟基于校本课程的地理核心素养培养的策略与相关论文范文

主题:校本课程论文写作 时间:2024-02-20

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【摘 要】新时期我国对教育事业重视度逐步提升,不仅在关注范围上越来越广泛而具体,在实际研究深度和理论技术水平上也进步很多,这对于我国学生个人综合素质提升而言非常有利.以笔者所在地区开展的初中地理课程讲解为例,各类新理论和新技术逐步被推广以及应用,整体地理课目效率和学生参与度相比过去都提升了不少.基于校本课程的地理核心素养项目是新时期教学研究的重要课题,将其引入到日常学习业务中来,有利于提升学生地理核心素养能力,提高学生个人学习实力,为其接下来的发展打下坚实的基础.笔者试图对此展开研究,探索如何将其加入到日常学习中.

【关键词】地理核心素养;校本课程模式;初中生

1.引言

我国政府对于中学生教育改革的重视力度是非常高的,2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中就提出了,要把体素质提升作为培养方向,努力构建基于学生个人发展核心素养体系和学业质量的落实办法,努力提升质量以及效率.结合各国实际进步来看,提升学生个人素质必然是整体发展的方向,也是时代最重要的主旋律和具体的时代需求,因此,做好学生核心素养培训工作是非常重要的.对于我国而言,需要结合我国改革的主旋律,将社会主义核心价值观以及具有时代性和前瞻性、可操作性的诸多有价值的内容引入到我国初中教育中来,引入到地理科目中来,提升整体学习深度和广度,做好其教育策略改革,努力使得整体能够兼顾全面,微观层面能够满足学生个性发展.校本课程正是基于这类背景所提出的,因此,通过该理念来思考问题,是值得从业者研究的.

2.核心素养的含义

想要提升学生个人地理学习的核心素养能力,就需要先搞清楚究竟什么才是核心素养.在新时期各国都在努力做好经济发展工作,基于这类大背景下,很多教育学者都提出综合素质对于个人进步与实际发展的重要性.无论是从事何类业务,都需要非常多的技术能力配合,才可以满足实际需求,因此,对于个人而言必须要努力多掌握各类能力才可以满足实际需求.因此,必须要努力提升个人综合素质.对于学生个人进步与发展而言,未来必定是要加入社会,所以提升个人综合素质很有必要.对老师而言,需要寻找哪些素质才是学生必须具备的,哪些素质是学生核心素质、能力情感与态度,只有这样才可以具有针对性的开展教学业务,使得学生可以更好地融入到社会中,满足自我和社会需求的同时,为整体社会进步作出贡献.因此,在很多西方发达国家,核心素养被单独列出来.作为所有学科最为重要的指导思想推广,在此基础上来做各类教育的改革,提升整体质量.

对于我国各类教育改革而言,应立足我国国情,合理借鉴国外先进经验,从而推进教育工作的持续健康发展.地理学科核心素养主要包括:人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等方面.核心素养最关键的基础是共同素质.对于不同年龄段学生而言,差异学科所需要达到的共同底线要求就是核心素养的价值体现,也是测评依据点所在.其次,核心素养是学生在老师指导下以及在家长和社会辅助下获得的,不是其天赋或者与生俱来的,是可以评测也可以逐步培养的.实际培养中必须要保证连续性,只有这样才可以做好相关业务.再次核心素养除了学科独特素质以外,也包括跨学科的素质,这与新时期各个科目需求是相符的,跨学科素质非常重视持续发展,以及对于学生个人实力提升,包括语言素质、逻辑素质、信息素质、审美素质以及各类新技术掌握力等.因此,核心素养是多维度、多层面、多方位的,不像传统模式中单维度的成绩决.除此之外,其核心素质还是具有整合价值的,是包括知识技能、个人态度、价值观念以及其他要素等多维度表现的,这对于学生未来发展至关重要.核心素养也包含了社会主义核心价值观念的内容,需要做好相互融合的工作.

3.基于校本课程的地理核心素养培养模式研究

对于初中生学习而言,是需要结合自我需求和学校教育目标等合理地选择模式的.从整体来看模式主要包括以下几个方面.

首先是研究式模式.《地理教育国际宪章》中鼓励老师培养学生个人的质疑和探索精神,这对于学生个人未来发展至关重要.基于校本课程的理念,鼓励学生不断在地理学习中挖掘新知识和各类新技术,在基础科目学习中不断地补充各类新鲜血液,提升中学生个人学习素质,相比于过去的只为了提升其成绩而开展教学模式,整体上无论是效率还是质量都进步很多.所以,研究式模式是很多老师都非常乐于选择和使用的.这类模式要求在核心素养培养之时,老师必须要及时获取学生们的信息,在此基础上给评价,进而为接下来各项业务开展打下基础,以此为依据去适度修改其教学策略.在日常业务开展之中,需要做好拓展和开放的研究业务.学生们需要带着地理课本上未掌握的问题,来到生活中自我寻找答案,合理构建地理思维,在老师辅助下努力的演绎、归纳、和进步;在地理课上展开讨论,进而构建为学生个人的探索意识思维.比如:对于初中地理课本中所提到的地球以及其运动、纬度和经度科目、陆地与海洋学习等,都可以在老师指引下,在适度指导基础上让学生们自己探索.除此之外,也可以借助案例来开展研究,尤其是对于某些没有办法实际体会和参与的.比如:在课本人教版地理教材中的赤道附近气候特征的学习,就可以引入其网络素材来讲解赤道的气候,在此基础上开展研究.

其次是融合式模式.对于初中地理校本课程开发和实践而言,必须要足够开放和融合,而不是闭门造车就可以满足需求的.因此,结合融合模式来教学业务,也是非常不错的办法.这就需要老师鼓励学生与学生之间相互融合、鼓励学生与老师相互之间融合及学科间融合,在此基础上来展开各项教学活动.除此之外也需要注意到新媒体技术以及其网络技术优势,可以适度引入这些技术来开展教学活动,提升学生主体地位和个人操作技术层面能力.在实际操作中首先要注意学科间融合,地理学兼顾了很多自然科学和社会科学内容,所以,如何做到学科相互间融合是需要老师思考研究的,也是该模式核心价值所在.比如在人教版教材中,就有很多气候学习和民间的传统谚语有关系,老师们在讲解中就可以适度和初中的语文老师合作,结合比赛模式让学生们背诵相关谚语,自己寻找其与地理知识的结合点,拉近自身与大自然距离的同时,提升学生们个人实力和综合素质.除此之外,信息技术实力提升也是融合核心.过去传统模式下地理老师都是结合板书、板图和板画模式上课,但如今却加入了数字星球、电子白板交互等,这就需要老师将其融合到实际学习中来,在自己掌握这些技术的同时,也鼓励学生掌握这些技术.

除了上述模式以外,社会式模式也是可以借鉴的.基于校本课程体系下的地理课很开放,是需要在社会整体的环境下开展的.所以老师需要自我投入到各类别的社会地理活动中来,为学生们制造与社会接触的机会.校本课程理念中的心理要素非常重视学生知识积累再造,也就是自我想象范畴内的学习.如果只是结合课本上的内容开展学习,将难以满足需求,所以必须要多带学生来到环境中,来到与课本学习内容相关联的实际环境中进行研究,这对于学生个人发展是非常有利的.比如在人教版课本中就有对于气温相关知识点学习,笔者在领导指示下带领学生们到当地的一座山脉,学生们实际体会到山底和山顶的气温存在差异,从而得出海拔越高气温越低的结论,在这个环节所学习到的内容掌握度要明显好于其他章节,这就是社会模式价值所在.除了实地体验模式之外,社会模式也非常重视相互沟通,所以学校可以请相关专业人士,比如气象研究人士、大学专业人士讲解以及与之有关的社会人士来到学校内,为学生做讲座,提升学生们对于地理知识的感知度,进而乐于参与到学习中来,掌握许多重要的知识和经验.这也是社会模式价值所在.

无论采取哪类的模式,都要注意努力提升学生掌握知识的能力以及提升自我掌握技术的方式,开启认知地理课目和世界的新视角和新维度.要做好基础知识掌握的辅导和实际教育工作,鼓励学生多去掌握自然地理知识、人文地理知识、区域地理知识、地理信息技术知识内容.在此基础上体验各类内容,掌握认识世界和改造世界的方法,在校本课程理念指引之下设计、安排各类学习地理的活动,努力构建起学生们对于初中地理学习的态度以及价值观念.

4.结语

新时期各类新技术和新理论的广泛投入使用使得我国的教学业务效率和质量逐步提升,比如本文所提到基于校本课程理念的地理核心素养就是其中代表.对于老师而言,要结合新时期需求和学生所需,适度改革自我教学内容方式,提升整体质量效率促进学生个人的进步.

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