初中作文批改渗透心理健康教育,该文是作文批改有关毕业论文开题报告范文与初中作文和心理健康和教育研究类学术论文怎么写.
作文批改论文参考文献：
江苏省高邮市送桥镇天山初级中学 曾晶晶
沉重的学习压力,面对考试时的焦虑,师生、同学、家庭成员之间的情感冲突以及青春期的生理变化导致很多初中学生“心有千千结”,学生内心充满了困惑和矛盾.如果教师不重视学生的心理问题,不及时对学生进行心理疏导,那么学生的心理负担会逐渐加重,从而严重影响学生的身心发展.而作文可以具体呈现学生内心的思想活动,很多学生的作文内容都来自于他们自己的所见所闻所想或亲身经历.教师通过批改学生的作文,能够及时准确的把握学生们的心理状态.可见,初中语文作文批改在学生的心理健康教育方面具备非常独特的优势.因此,我们有必要针对初中语文作文批改中的心理健康教育方法进行探讨.
一、以合理评语对学生进行启发与疏导
在传统的初中作文教学中,教师往往不太重视作文评语的作用,其实作文评语不只是对学生写作方法的指导,更是教师和学生进行沟通交流的桥梁,是对学生开展心理健康教育的重要阵地.学生在作文中多多少少都会吐露自己的心声,尤其是写作和个人情感有关的作文,更加能体现学生内心的思想感情.因此,在批改作文时 ,教师应根据每一个学生的具体情况,写下合理的评语,如启发性的评语、激励性的评语、赞美性的评语.这样一来,学生不仅可以从评语中学习写作方法,同时也能从教师的评语中感受到教师的关注,从而激发学生的写作热情,树立学生的写作信心.例如,笔者曾要求学生围绕“让我魂牵梦萦的××”这个开放式命题写作一篇记叙文.有一名学生写了一篇题为《让我魂牵梦萦的她》的作文,在作为中学生记叙了自己对班上一位女学生的爱慕之情,字里行间流露出他对她的字里行间中表现出他对这位女学生的爱慕与崇拜.笔者在这名同学的作文评语中写下：“文章的感情主线明确,细节描写生动细腻,人物性格特点鲜明.但需要指出的是,异性之间的吸引很正常,但在初中阶段却不合适,老师相信你能正确对待,如真的喜欢他,就应该理智处理你们的关系,共同努力,好好学习,但学业有成再谈感情不迟.当然如果有什么困惑,也可以随时找老师.”通过这样合理中肯的评价,巧妙渗透心理健康教育,引导学生正确对待异往,将爱情转化成的学习的动力.此外,教师也可以安排学生定期写心理日记,抒发自己心中的情感,教师可通过学生的心理日记看到学生的心理世界,从而更加全面深入的了解学生的心理状况,再运合理的评语对学生进行心理疏导,使学生接受来自教师那如雨露一般滋润,像阳光一样温暖的心灵安慰,让学生深刻感受到教师的关怀,促使学生形成积极健康的心理品质和正确的情感态度.
二、采用多元化评改方式开展作文讲评
作文是学生智慧与思想的结晶,甚至是他们心中的得意之作.因此,学生在写完作文后往往希望得到来自教师的认可.然而在传统的作文评改模式中,教师因作文评改工作量太大而无法一一细读学生的作文,有时候只能“走马看花”,再写上几句模糊的评语来给学生的作文进行评定.还有写教师习惯站在自己的角度去评改学生的作文,不尊重学生的劳动成果,不重视学生的创造性想法,往往给出不合理的评语,无形中扼杀了学生的创造精神,从而影响到学生的身心健康发展.因此,初中语文教师在开展作文教学时,应该打破单一的教师评改的模式,重视课堂上的作文讲评,在讲评中巧妙融入心理健康教育.同时,实行多角度评价和多元评价,改变以教师为主的单一作文评改方式,鼓励学生用于表达自己的思想感情,在学生相互交流、讨论、评价的过程中袒露自己的内心想法,在培养学生交际能力,表达能力的同时,对学生开展心理健康教育.例如,笔者曾要求学生以《一件让我生气事》为题结合自己的实际生活写作一篇800字左右的记叙文.在写作之前,先组织学生以小组为单位就生活中让自己很生气的事以及为什么生气,生气的表现和心理活动开展交流讨论,然后拟定初稿.再让各个小组互相交换作文进行评改,归纳整理出作文中让人生气的事的类型和生气的原因并上交给老师,如因被老师错怪；同学朋友之间的矛盾；家长的不理解等等,以方便之后的作文讲评,笔者不点名地选出了其中几篇作文,让学生们针对其内容、结构和写作方法就进行点评,提问学生如果自己遭遇作文中描述的事情,会有什么样的表现与感受？又该如何去理智对待？学生讨论后,笔者进行中总结点评,这样一来,通过笔者的引导,学生学会了调节情绪的方法,同时可以通过将心中不愉快的情绪发泄出来.此外,教师也能从中及时学生的心理问题,及时进行疏导.可见,以作文批改为载体渗透心理健康教育,可以有效提升学生的心理健康品质.
【结 语】
综上所述,在初中语文作文教学中,教师应设法在作文批改中巧妙渗透心理健康教育,充分利用作文批改中的评语,搭建与学生进行心灵沟通的桥梁,以作文为窗口,了解学生的内心世界,以评语为载体对学生开展心理健康教育,同时勇于打破单一的作文批改形式和批改主体,重视课堂作文讲评与指导,在讲评过程中巧妙融入心理健康教育.同时,实施多元化的作文评改,使学生在教师评改,学生互评中真正提高写作水平,形成良好的心理品质.
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