中职音乐课程培养学生学习主动性的策略,该文是音乐课程方面有关在职开题报告范文和主动性和中职和策略方面在职开题报告范文.
音乐课程论文参考文献：
近些年的中职教育改革中,音乐等公共艺术课程得到越来越广泛的应用.但从学生学习的效果上来看,其并没有掌握相应的音乐技能,需要广大中职音乐教师予以重视.
一、中职音乐教学发现的问题
首先教学模式陈旧,难以激发学生的学习兴趣.传统的音乐教学方法是采用一些经典、传统的曲目,但现代中职学生的学情在改变,他们更喜欢当代流行的音乐,更乐于接受新鲜事物.因此采用古老的音乐虽然授课教师容易实施教学,但学生的兴趣容易被打压,降低了教学质量【l】.其次,虽然开展了音乐课程,但应试教育的模式没有改变,在此模式下,授课教师以及学生对没有考试的科目并不重视,教师应付了事,学生没有以一个较好的态度去认识、学习音乐课程,最终导致教学流于形式,学生主动性降低,没有学到真正的音乐技能,教学目标不能真正实现闭.
二、提高学生学习主动性的对策
音乐教师在授课过程当中,虽然一些客观条件如课程、课时安排等难以改变,但授课教师可以通过改革教学模式,创新教学方法,从而激发学生学习音乐课的兴趣,培养学生学习的自主性、主动性,提高教学质量.具体对策如下：
首先,给学生一个自由发挥的空间.音乐、美术等公共艺术课与公共基础课程、专业课程有个很大的区剔就是授课、学习的自由度较大,比较少固定的概念、定律.很多东西只能靠学生意会,而不能言传【3】.因此,要想真正培养学生的音乐技能,光靠授课教师的宣讲是远远不够的.授课教师要创造机会让学生自己去感受音乐的真谛.比如,授课教师可以围绕某个教学目标发布一个或多个问题,让学生围绕命题自行找到一个切入点,尝试自己创作歌曲,通过自己的音乐反映某件事物或某个心情,学生只有在尝试中,才能与音乐相融,才能感受音乐的魅力,才能学到乐理知识、技能.学生创作的过程就是一个自主学习的过程,更是一个掌握和运用音乐技能的过程.在学生创作的过程中,教师予以指导,传授乐理知识、教会音乐技能.从而改变传统教学模式中教师一味讲解、学生被动接受的现象,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的主动性.
其次,改革教学模式.教师要放下架子,主动转变自身所扮演的角色,不仅要做一个良师,更要做学生的益友.通过加强与学生的沟通,了解学生的思想、需求,才能为教学模式的改革指明方向,才能构建出一个师生平等,学生敢于尝试、善于发表自身体会、乐于发表自身看法的教学模式【4】.教师只有设身处地地为学生着想,才能缩小师生间的代沟,减轻学生的心理负扭,营造师生亲密和谐的教学氛围.在教学模式上,教师要主动改变身份,由自己又弹又唱的主角变为课堂的组织者、引导者【日.积极发现和挖掘学生的音乐潜力,通过教师的引导,给学生施展音乐才华的空间,乐于接受和引导不同风格的学生所创作的作品,肯定其合理、正确的部分,纠正其错误、偏激的部分,从而激发学生的活力,把学生培养成为各具风格的人才,使音乐课堂焕发出勃勃生机.
最后,完善音乐教学体系.信息化时代下许多新技术、新手段也逐渐被教学所采用.从学情出发,中职学生正处于青春期,他们更乐于接受新鲜事物,对新媒体充满了无穷的好奇心.因此,授课教师从教学目标出发,与学情相结合,优化教学设计,通过新兴媒体,把抽象的乐理知识转化为直观的图片、视听作品,不仅能吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,还能帮助授课教师更高效地实现教学目标嘲.在学生的成绩评价上,授课教师要加大过程性评价的分量,经常组织学生对学习内容进行小结和汇报,授课教师不仅可以了解学生的掌握程度,获得反馈材料,为下一步调整教学提供参考资料,也可以在学生的小结和汇报中,以平时分的形式肯定学生的努力和优点,激发学生的主观能动性.对胆小、学习能力差的学生,教师耍提供更为广阔的舞台,在鼓励和表扬中,共同分享学生成长的乐趣.
总之,培养中职学生的综合素质、提高学生的艺术品质已是时代的需求.音乐课程是培养学生艺术品质的有效途径之一,通过对教学不断的改革、创新、尝试,可以提高学生学习音乐的主动性,最终达到提高学生音乐素养的目的.
参考文献：
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