简析初中音乐课程的教学策略,该文是关于音乐课程方面毕业论文格式范文与教学策略和初中音乐课程和简析方面论文范文.
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【摘
要】随着新课程标准的进一步深化和推进,初中音乐课程面临的新的教学任务教学形式.教师应该不断对自身的音乐课程教学理念和教学模式进行审视和反思,将更为有效的音乐课程教学策略,引入课程教学之中,提升初中音乐课程的教学质量.
【关键词】初中音乐 课程教学 教学策略
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.078
在初中阶段引导和带领学生进行音乐课程的学习,一方面可以扩展学生的音乐学科专业知识储备,提升学生的音乐课程学习水平和学习能力.另一方面,则可以调整学生的学习心理和学习情绪,使学生在音乐课程学习过程中感受音乐的魅力,提升学生的音乐审美能力和鉴赏能力,促进学生的全面、协调发展.
在现阶段的初中音乐课程教学中,教师由于受到传统音乐课程教学理念和教学模式的影响,在向学生进行音乐课程教学时,习惯于向学生进行音乐学科知识的讲解和灌输.课程教学氛围较为枯燥、压抑,学生在进行音乐课程学习时,不仅难以感受到音乐教学所蕴含的审美因素和深厚情感,同时还背负着沉重的课业学习压力,影响学生音乐素养的提升以及音乐鉴赏能力的形成.在新课程标准的教学背景之下,如何转变初中音乐课程的教学理念,丰富音乐课程教学方法,采取更为有效的课程教学策略,提升初中音乐课程的教学质量和教学水平,成为初中音乐课程教学所面临的一个重要课题,下面我将结合自身的教学经验,谈谈对这个问题的几点看法,并提出相应的教学策略.
首先,教师在向学生进行音乐课程教学时,应该将生活化教学理念引入音乐课程教学之中,改变学生对于音乐课程学习的认知和理解,拉近学生和音乐课程学习之间的距离,激发学生的音乐课程学习兴趣,提升初中音乐课程的教学质量和教学效率.新课程标准要求教师在向学生进行音乐课程教学时,应该使初中音乐课程教学和学生所处的现实生活建立相关的联系,从而提升学生的音乐课程学习兴趣,全面提升学生的音乐素养.在传统的初中音乐课程教学中,教师的教学内容,往往局限于音乐教材之中,单纯的向学生讲解教材中的音乐知识,引导学生进行教材音乐曲目的学习和演唱.
这种传统的音乐课程教学模式,使教师的课程教学和学生的音乐课程学习,局限在教材的狭小教学框架中,使学生在学习中感受到一定的强制性和压迫感,而不能以一种放松的心态进行音乐知识和音乐曲目的学习和练习,影响学生音乐学习兴趣的激发和培养.导致学生在进行音乐课程学习时,将学习的注意力和学习重点,全部放在对于教材内容的学习和挖掘上,使学生忽视了生活中存在的诸多音乐元素和音乐曲目,影响学生对于音乐学科的认知和理解,影响学生音乐课程的学习质量和学习视野.
针对这种教学问题,教师应该积极的在音乐学科教学和学生的现实生活之间,建立起密切的联系.使学生认识到音乐课程的学习,不仅仅局限在教材内容上,而是深入到现实生活之中,感受现实生活中存在的音乐知识和音乐元素,拉近学生和音乐课程学习之间的距离,激发学生的音乐课程学习兴趣和学习积极性,让音乐能够走进学生的生活历程之中,提升学生对于生活的感知能力和学生的生活品味.在向学生进行生活化教学时,可以适当渗透学生在现实生活中喜闻乐见的音乐形式和音乐曲目,例如学生熟悉的电影插曲、民族传统曲目等.使学生在一种自己熟悉的教学内容中,放松心情融入到音乐课程学习中去,提升初中音乐课程的教学质量.
其次,引导学生进行音乐鉴赏课程的学习,使学生在进行音乐知识和音乐曲目学习的同时,对各种音乐类型和经典性音乐作品,进行深入的赏析和感悟.切实开阔学生的音乐课程学习视野,提升学生对于音乐曲目的品味和鉴赏能力,突出音乐课程教学的审美性和人文性,提升学生的音乐素养和综合素质.在传统的初中音乐课程教学中,教师习惯于引导和带领学生进行音乐曲目的学习和演唱,将音乐课程的教学设定为对于音乐知识的讲解以及对于音乐曲目的讲授上,认为只要让学生学习音乐曲目,便是完成了初中音乐课程的教学任务,实现了初中音乐课程的教学目标.
这种教学理念和教学模式,过于关注音乐课程教学的专业性和知识性,而忽视了音乐课程所具有的审美性和人文性,使学生对于教师所讲解和演唱的音乐曲目,仅仅停留在听和唱的学习上,而没有深入到音乐曲目之中,对其中蕴含的思想情感和人生智慧等,进行全面的赏析和挖掘.针对这种教学问题,教师应该以一种全面、科学的视角,对初中音乐课程教学进行审视和反思,加强对于初中音乐课程教学的纵向挖掘和延伸.在音乐课程教学中,引导学生对音乐曲目进行深入的感知和体会,使学生能够静下心来对音乐曲目进行演唱和赏析,激发学生的音乐课程学习热情,提升学生的音乐素养和审美能力.
在这个过程中,教师可以采取小组教学法,将班级内的学生,分成若干音乐鉴赏学习小组,使学生在小组范围之内,对音乐曲目进行赏析和分析,并得出相应的赏析结论.同时可以在全班展开讨论,使学生各抒己见,充分自由的表达自己对于音乐曲目的理解和感受,使学生在不同赏析意见和感受的碰撞和激发之下,对音乐曲目具有更为深入的理解,提升音乐课程的教学质量和学生的音乐课程学习水平.
除了上述方面的内容之外,教师还应该注重音乐课程教学氛围的营造和教学情境的创设,使其成为音乐课程教学的课堂导入,引导学生更好的融入音乐课程教学之中,对音乐曲目和音乐知识进行学习和掌握.在创设音乐课程教学情境和营造教学氛围时,教师可以适当应用多媒体教学手段,利用多媒体向学生播放与教学曲目相关的图片、视频等,将音乐曲目中包含的情感和事物等,以一种更为直观、形象的形式,展现在学生的面前.如在讲解和春天相关的音乐曲目时,教师可以利用多媒体,向学生播放和春天相关的景物和视频等,以生机勃勃的春天景象,唤起学生对于春天时美好景色的向往和憧憬.这一方面使学生对于音乐课程的教学曲目,有一个更为全面、深入的理解,另一方面则可以集中学生的学习注意力,为学生的音乐课程学习创造良好的条件,提升初中音乐课程的教学质量和教学水平.
音乐课程在各个教学阶段都占据着重要的教学地位,初中音乐教师应该从音乐课程教学实际出发,不断改进自身的音乐课程教学理念和教学模式,丰富音乐课程教学策略,激发学生的音乐课程学习兴趣,切实改进初中音乐课程教学问题,提升初中音乐课程的教学质量和教学效率.
此文结论,本文是适合教学策略和初中音乐课程和简析论文写作的大学硕士及关于音乐课程本科毕业论文，相关音乐课程开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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