性别对大学生职业生涯规划的影响以杭州某高校为例,该文是影响研究有关专升本论文范文跟职业生涯规划和影响研究和性别方面专升本论文范文.
影响研究论文参考文献：
蔡慧
（杭州医学院检验医学院,浙江杭州,310053）
[摘 要] 职业生涯规划对于大学生而言意义重大,不同性别的大学生对职业生涯规划的认知程度也存在差异.以杭州某高校为例,使用调查研究的方法对样本进行调查分析.结果显示,不同性别对职业生涯规划的认知既有相似性也有差异性,根据不同性别对职业生涯规划的影响研究,分析得出其主要成因源于不同性别之间的气质类型、专业兴趣、职业价值观以及职业意识四个方面的差异,并针对性别角色对职业生涯规划的影响分别从个人、家庭、学校和社会四个层面提出相应的对策和建议.
[关键词] 大学生性别；职业生涯规划；职业选择
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2017)04?0079?07
一、不同性别大学生职业生涯规划现状
为更客观地反映性别对大学生职业生涯规划的影响,本文采用调查法作为主要的研究方法.以杭州某高校的2016 级学生为调查对象,于2017 年1 月至2 月,对5 个学院的学生进行问卷调查,共回收有效问卷739 份,保障了样本的代表性.其中样本性别分布如表1,能够较为有效地反映性别在大学生职业生涯规划影响中的问题.问卷主要从大学生对职业生涯规划的意识、认知、制定、能力等方面入手,在此基础上分析性别在对以上各个方面的有无影响或影响程度的大小等.
(一)大学生对职业生涯规划的认识
女大学生对生涯规划认识普遍偏低.在调查中发现,57.1%的大学生为自己制定了职业生涯规划.而其中男大学生比例为67.3%,女大学生比例为54.3%,如表2 所示.因此,女大学生对职业生涯规划的意识和决策能力相对低于男大学生.
(二)大学生职业生涯的目标
大学生职业生涯目标不够明确,女大学生更甚.调查显示,29.9%的大学生有明确的目标,其中男大学生占42.0%,女大学生占26.5%,大学生目标缺失的问题普遍存在,而女大学生的这种现象比男大学生更为严重,如图1 所示.
(三)大学生获取生涯规划知识的途径
大学生获取生涯规划知识的途径比较单一.调查对象普遍反映大学生接收到的职业生涯规划知识的途径主要来自学校的职业生涯规划课程,所占比例为84.8%,职业规划讲座的比例为43.4%,网络职业生涯课程所占比例为36.9%,其他途径包括自学、同辈群体讨论等占到2.4%,如表3 所示.而在对最希望获取职业生涯规划知识途径的调查中发现,面对面交流是当代大学生最为希望的,同时团体辅导、网络咨询、同学互助、电话咨询等也占到了一定的比例,如表4 所示.因此,大学生希望接收职业生涯规划知识的主要途径是面授,但不仅限于面授,获得职业生涯规划知识的途径会更加多元化.
(四)大学生获取生涯规划的内容
大学生获取生涯规划的内容比较匮乏.大学生在职业生涯规划课程中学到的内容有职业礼仪、形象指导,求职、面试技巧,职业生存原则,职业生涯相关知识等,其中大学生比较关注的是求职、面试指导、职场生存原则等应用性比较强的知识,如表5 所示.而职场礼仪、形象等所占比例较低,一定程度上反映了当代大学生获取的职业生涯规划知识的内容十分匮乏,缺乏系统完整的培训和指导[1].
二、不同性别对生涯规划认知的异同
对职业生涯的认知关系着个体做怎样的职业生涯规划或职业选择,影响职业生涯认知的因素也有很多,不同性别大学生对于生涯规划的认知也在工作地域、毕业后去向选择、专业认知、自我认知及职业价值取向等方面存在异同.
(一)职业期待与工作地域
大学生群体中期待成为事业单位人员的性别分布为男生42.0%和女生42.5%,位居单位类别首位,如表6 所示.这在一定程度上说明医学生对以后的职业期待仍是医院的医务工作者,这与医学生的专业属性有关,在这一点上,不同性别的选择趋于统一性.唯一的差异是期待成为公务员和民营企业人员的比例男生略高于女生,也体现出了不同性别在职业选择上微妙的差异性.同时,大学生所选择的工作地域也有一定的相似性,超过40%的大学生选择在地级市工作,而非国外、一线城市和省会城市,如表7 所示.而男大学生出国的比例是女大学生的2 倍之多,这也说明男大学生的地域选择更为广泛.
(二)毕业后的去向选择
大学生毕业后的去向以继续深造居多,其次是就业,如图2 所示.值得一提的是选择继续提升学历的占据一半以上.就提升学历而言,该校学生往年并没有如此热情,原因是杭州该高校的本科专业开设以后,专科生专升本的热情及本科生的考研热情大大增加了.而在创业这一选择上,男大学生所占比例高于女大学生.相对而言,女大学生倾向于选择稳定性较强的职业.
(三)对专业的认知
（1）选择专业的依据.不同性别在选择专业上体现出了差异性,如表8 所示.男大学生的选择依据依次为：兴趣、就业、听取别人建议.女大学生的选择依据依次为就业、兴趣、听取别人建议.不难看出,男大学生更看中兴趣,而女大学生则更看中就业.这也与对目前生活满意度息息相关.
（2）对专业的兴趣.不同性别大学生对自己的专业兴趣说不清楚,处于模棱两可的状态.超过半数的大学生对于专业兴趣说不清楚.而同时,又有接近40%的大学生明确表示对自己的专业感兴趣,不同性别在这一点有一定的趋同性,但也有微妙的差异性.如图3 所示,不难看出,女大学生对专业不感兴趣的比例明显高于男大学生,一定程度上也与女大学生选专业的依据相关.
（3）专业满意度.综合大学生选择专业依据中的兴趣和就业来看,不同性别大学生在对现在专业的满意度上有一定的相似性.如图4 所示,不同性别大学生在对专业的满意和不满意的比例基本是一致的.然而从图4 不难发现,男大学生对专业满意的程度明显高于女大学生,而大部分女大学生对专业表示基本满意,而非满意.这也体现了不同性别对在专业满意度上的差异.
（4）就业前景分析.不同性别大学生对就业前景的分析程度也不同.从图5 可以看出,85.2%的男大学生对就业前景比较了解,在同等条件下,对就业前景比较了解的女大学生比例为75.9%.由此可知,男大学生对就业前景做了比较清晰的分析,这与男大学生在校期间制定职业生涯的比例较高有关,因为就业前景分析是大学生职业生涯规划中不可缺少的一部分.同样,基于男大学生对就业前景的分析程度、满意程度、对专业感兴趣程度等因素,他们对毕业后工作的信心程度也明显高于女大学生,这也不难理解了（如图6 所示）.
(四)自我认知
为了了解大学生对自我认知的掌握情况,特对不同性别大学生自我性格认知、兴趣认知、专业认知等进行了调查.根据调查得知,不同性别大学生对自我认知的程度也不尽相同.
（1）兴趣.了解自身的兴趣是大学生制定职业生涯规划的基础,不同性别大学生对自身兴趣的认知现状如图7 所示.男大学生对自身兴趣的认知程度明显高于女大学生.对自身兴趣的了解程度直接决定着大学生职业生涯规划的能力,女大学生对自身兴趣的认知程度还有待提高.
（2）期待的薪资.根据调查可知,不同性别大学生对薪资的期待有着很大的差异性（如图8 所示）.男大学生对日后薪资的期待为7 千元以上以43.2%的比例位居首位；而女大学生则以3 千至5千元的区间以40.4%的比例位居首位.由此不难看出,男大学生对毕业后的薪资待遇要求明显高于女大学生.根据浙江省大学生毕业后的薪资待遇可知,女大学生在选择薪资期望时更为保守和理性,男大学生则表现得更为理想化.
（3）提升职业能力的意识.不同性别在提升职业能力方面表现出了明显的差异性.男大学生在校期间有意识地提升和锻炼自身职业能力的比例为61.1%,而女大学生这一指标的比例仅为47.1%（表9）.通过有无提升职业能力的意识可以一定程度上反映不同性别大学生在提升职业能力上的差异.
（4）对求职中的性别认知.不同性别大学生对求职中的性别歧视的认识不一.女大学生认为求职中存在性别歧视的比例明显高于男大学生（图9）,46.3%的男大学生认为求职过程中存在性别歧视,而女大学生则有57.0%的比例认同这一观点.这与各自的性别角色密切相关,在这一因素上女大学生对性别认知和敏感度要高于男大学生.
(五)职业价值取向
求职过程中每个人的价值取向都不尽相同,而在这些价值取向当中,不同性别大学生又表现出不同的倾向.男大学生的职业价值取向依次是兴趣爱好、发展前景、工作稳定性、薪资高低、地理位置.而女大学生的排序依次为发展前景、兴趣爱好、工作稳定性、薪资高低、地理位置.从图10 可以发现,男大学生的价值取向分布较为离散,而女大学生的价值取向则更为集中.因此,女大学生在选择职业时将会表现出难以抉择、踟蹰犹豫的现象.
三、不同性别大学生生涯规划差异的成因
性别是大学生生涯规划过程中的影响因素,关系着大学生生涯规划的制定和实施.究其原因,造成这些差异性的成因主要归类为不同性别的气质类型、专业兴趣、职业价值观和职业意识四个方面.
(一)气质类型
不同性别大学生的气质类型有所不同,如图11所示,男大学生胆汁质人数明显多于女大学生；而多血质的大学生女生要明显多于男生；不同性别的大学生粘液质人数相当,比例位居首位；抑郁质的人数男大学生的比例略多于女大学生.不同的气质类型一定程度上影响了大学生职业生涯规划的选择,如表10 所示.
(二)专业兴趣
一方面,不同性别大学生对自己兴趣了解程度也不尽相同.对自己兴趣很了解的男大学生比例明显高于女大学生,女大学生对自己兴趣基本了解的比例要高于男大学生,如表11 所示.因此,女大学生对自己兴趣、性格等存在清晰度不够的事实.另一方面,不同性别大学生对专业兴趣程度也不相同.对专业不太感兴趣和不感兴趣的男大学生明显少于女大学生,且男女大学生对专业兴趣说不清的情况都在半数以上,如表12 所示.因此,不同性别大学生对专业兴趣普遍存在不清晰的现状,这种对专业兴趣的不了解直接导致了大学生职业生涯规划的不确定性.
（3）提升职业能力的意识.不同性别在提升职业能力方面表现出了明显的差异性.男大学生在校期间有意识地提升和锻炼自身职业能力的比例为61.1%,而女大学生这一指标的比例仅为47.1%（表9）.通过有无提升职业能力的意识可以一定程度上反映不同性别大学生在提升职业能力上的差异.
（4）对求职中的性别认知.不同性别大学生对求职中的性别歧视的认识不一.女大学生认为求职中存在性别歧视的比例明显高于男大学生（图9）,46.3%的男大学生认为求职过程中存在性别歧视,而女大学生则有57.0%的比例认同这一观点.这与各自的性别角色密切相关,在这一因素上女大学生对性别认知和敏感度要高于男大学生.
(五)职业价值取向
求职过程中每个人的价值取向都不尽相同,而在这些价值取向当中,不同性别大学生又表现出不同的倾向.男大学生的职业价值取向依次是兴趣爱好、发展前景、工作稳定性、薪资高低、地理位置.而女大学生的排序依次为发展前景、兴趣爱好、工作稳定性、薪资高低、地理位置.从图10 可以发现,男大学生的价值取向分布较为离散,而女大学生的价值取向则更为集中.因此,女大学生在选择职业时将会表现出难以抉择、踟蹰犹豫的现象.
三、不同性别大学生生涯规划差异的成因
性别是大学生生涯规划过程中的影响因素,关系着大学生生涯规划的制定和实施.究其原因,造成这些差异性的成因主要归类为不同性别的气质类型、专业兴趣、职业价值观和职业意识四个方面.
(一)气质类型
不同性别大学生的气质类型有所不同,如图11所示,男大学生胆汁质人数明显多于女大学生；而多血质的大学生女生要明显多于男生；不同性别的大学生粘液质人数相当,比例位居首位；抑郁质的人数男大学生的比例略多于女大学生.不同的气质类型一定程度上影响了大学生职业生涯规划的选择,如表10 所示.
(二)专业兴趣
一方面,不同性别大学生对自己兴趣了解程度也不尽相同.对自己兴趣很了解的男大学生比例明显高于女大学生,女大学生对自己兴趣基本了解的比例要高于男大学生,如表11 所示.因此,女大学生对自己兴趣、性格等存在清晰度不够的事实.另一方面,不同性别大学生对专业兴趣程度也不相同.对专业不太感兴趣和不感兴趣的男大学生明显少于女大学生,且男女大学生对专业兴趣说不清的情况都在半数以上,如表12 所示.因此,不同性别大学生对专业兴趣普遍存在不清晰的现状,这种对专业兴趣的不了解直接导致了大学生职业生涯规划的不确定性.
(三)职业价值观
就择业观而言,男大学生更看重的是兴趣爱好；而女大学生的这一比例明显偏低.值得一提的是,女大学生对职业稳定性选择的比例几乎是男大学生的两倍,如图10 所示.在制定职业生涯规划情况的统计中发现关注地理位置的大学生制定生涯规划的比例较高,其次是选择兴趣爱好、发展前景、工作稳定性及薪资高低,如图12 所示.因此,不同性别大学生不同的职业价值选择影响着他们对职业生涯规划的制定.
(四)职业意识
在校期间不同性别大学生对职业生涯规划的能力不一,对职业的意识也不一致.男大学生刻意锻炼与就业相关能力的比例远远超出女大学生,如图13 所示.因此,男大学生在职业意识方面较之女大学生要强,这与表2 中出现的男大学生制定职业生涯规划的比例高于女大学生的现象有着密切的联系.
四、提升大学生生涯规划能力的策略
大学生生涯规划关系着个体的整个职业生涯,大学生群体更应该运用专业知识找准自己的职业定位,通过制定合理的职业生涯规划来开启人生的职业生涯.而不同性别的大学生要根据性别特征制定适合自己的生涯规划,从而推动个体更好地发展.
(一)在个人认知中,提高职业生涯规划中的性别意识
在校大学生对性别意识不清,女大学生认为就业过程中的存在性别歧视的比例大于男大学生,如图14 所示.然而,对求职过程中性别能否成为劣势的调查中发现只有19%的女大学生认为性别会成为她们求职中的劣势,如图15 所示.大学生对求职中的性别认识飘忽不定,认识不清.因此,不同性别的大学生应该针对性别特点制定符合自身的职业生涯规划.男大学生应该多注重细节的推敲,女大学生应该提高对职业生涯的重视程度,有意识地锻炼和提升职业能力.在职业生涯规划中的自我探索方面,不同性别的大学生要充分发挥不同性别的优势,了解自己的兴趣、性格、特长及各种技能,克服性别差异带来的负面影响,将性别优势融入到职业生涯规划中,也融入到个人的整个职业生涯中[2].
(二)在家庭教育中,做出适合性别类型的职业指导
不同性别都有着不同的特征,家长要根据学生的性别差异及大学生的性格特点、兴趣、特长等来引导学生做出正确的职业生涯规划[3].家长自身也要加强对职业生涯规划的理解,职业生涯规划绝非简单地想一想让学生从事什么工作,而是完善的系统工程.从图16 可以看出在选择专业时,更看重兴趣的比例普遍偏低.相比较而言,男大学生更看重兴趣,而女大学生则更看重就业.这就直接导致好就业的专业不一定是自己喜欢的专业,也不一定是适合自己的专业.同时,大学生选专业时听取别人意见的比例也比较高,因此需要家长对学生做出引导时要充分考虑到学生的性别差异,学生做出职业生涯规划时才会更加理性化、合理化.
(三)在学校教育中,健全高校职业生涯规划课程体系
提高职业生涯规划课程在大学课程中的地位,注重学生的个性发展.首先,要明确职业生涯规划课程的重要意义,课程不仅关乎着学生的专业发展,更关系着学生的职业发展.不断提高教师针对性别制定职业生涯规划的能力,有针对性地调整男大学生对就业的期待、培养女大学生对专业的认知度及兴趣.不断拓展职业生涯规划课程的深度和广度,不断根据性别差异提出有针对性的科学化辅导.其次,要重视高水平生涯规划辅导师的培养.很多高校存在职业生涯规划课程单一、教师水平有限等现状.因此,提升职业生涯规划辅导师的队伍质量迫在眉睫.建设一支数量足够、专业素质过硬的职业生涯规划辅导师队伍,会为更好地做好职业生涯规划的引导奠定基础[4].
(四)在社会环境中,淡化性别角色带来的负面影响
构建正确的社会性别文化体系,避免学生在职业选择过程中受到性别歧视.国家已经相继出台了相关法律法规,明文规定在求职和招聘中不允许存在性别歧视的情况.但是现实是这种现象依然存在,而正确的社会性别文化体系的建构也是一个漫长的过程,绝对不是一蹴而就的[5].这不仅需要国家的支持和倡导,更需要公民整体社会素质的提升和内心深处的价值认同.
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