农村小学开展国学经典诵读方法,本文是关于农村小学方面专科毕业论文范文跟国学和经典诵读和初探有关硕士学位论文范文.
农村小学论文参考文献：
摘 要国学教育主要是指以国学内容为载体,根据社会发展需要和学生身心发展规律,有目的、有计划、有组织地引导学生获得相关国学知识,通过文化传承、智慧渗透、心灵熏修,培育民族精神,提高人文素养,促进其身心健康发展的一种教育活动.
关键词国学方法保障体系诵读
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )23-0018-01
近年来,很多民间国学传播机构悄悄兴起,而且得到了家长和青少年的响应；传媒的国学讲坛开始火爆,吸引了许多听众和读者……可以看出,人们想从国学经典中找回中国人曾经珍惜过而现代却缺失了的国魂.但长远效应的国学经典教育,能让国学真正深入人心的渠道,应当是基础教育,应当是通过学校国学课程来实现.那么怎样在农村小学开展国学经典诵读呢？
一、开展好农村小学国学经典诵读保障体系
1．教材保障是根本
诵读,那就必须有内容,所以在国学经典诵读中教材的保障非常重要,学校一定要选好教材为学生诵读提供内容,做好诵读的前提保障.例如：我校在推广国学经典诵读时就选用北京育灵童研究院和北京师范大学联合出版的《小学国学经典教材》系列为课程内容（分别为：第一册《弟子规》、第二册《三字经》,第三册《千字文>、第四册《笠翁对韵》节选、第五册《论语》节选、第六册《论语>节选、第七册《大学》《中庸》节选、第八册《孟子》节选、第九册《老子》节选、第十册《庄子》节选、第十一册《史记资治通鉴》节选、第十二册《历代美文》节选）,这样就确保了课程内容的规范性及保障. 2．课堂保证是关键 运用多媒体和现代记忆方法,优化课堂教学.比如,诵读《论语》时,我们应用了陈琴老师的经验,采用“经典课堂六幕剧”：第一幕：声音先于义理——放声读；第二幕：学而不思则罔——读而悟；第三幕：古文今说洗耳听——明大意；第四幕：熟读成诵过目不忘——我乐背；第五幕：引经据典占为今用——格言美：第六幕：相关连接：故事屋——我爱听.整个教学环节,没有过多的深挖文义.每节课的时间控制在30分钟左右,诵读的文本控制在300字以内,化整为零.
3．考核评价是导向
在国学教育课程评价体系策略的构建上,我校一方面借鉴北京育灵童研究院的课程评价体系,一方面结合一些课题的需要,侧重核心素养方面的评价,强调“发展本位”的评价,通过评价进一步改善课程,使课程更适合学生发展核心素养,让评价真正成为“创造适合儿童的教育”,而不是“选择适合教育的儿童“.对国学教育课程实施的评价,从两方面进行评价：一方面是学生学业的评价,即国学教育对培养学生核心素养的作用的评价；另一方面是课程本身的评价,即国学教育课程策略的评价.
二、开展好国学经典诵读的方法
1．重在积累,强化诵读
针对小学生记忆力强的年龄特点,我们先让他们反复诵读,熟能成诵,能背诵的就多背诵,让他们大量地存储国学经典篇目.吟诵、熟读、背诵是传统语文教育基本的读书方法.诗词曲赋只有大声吟诵、熟读至背,才能更好地体会文本的内涵和音韵特色,丰富学生的语言,积累而形成语感.
2．引导感悟,渗透精神
由于国学经典内容理解起来相对困难,因此我们必须结合教学实际相机引导,绝不可生搬硬套.我们可融合当下教育的要求,引导学生用国学经典中的礼仪来规范自己的言行举止,我们可以给学生讲解,要求背诵并体验、效仿,从而起到启迪孩子人生理想、弘扬传统美德的作用.
3．传承经典,去粗取精
国学经典中有精华也有糟粕,如何处理好精华与糟粕的问题的确值得研究与思考.作为教师应该历史地看问题,取其精华,避开不合时宜的内容.在用国学经典内容引导小学生言行方面则取其精华,对不合时宜的内容避开即可.
4．计划诵读,注重坚持
我校常常把经典进行适当的编排,如按作者编排：李白系列、杜甫系列、苏轼系列等：如按内容编排：送别系列、怀念系列、山水系列、花鸟系列等；如按形式编排：咏物系列、情景系列、比喻系列等……使学生诵读最优秀的作品,同时又比较有系统性.
总结,本文是关于国学和经典诵读和初探方面的农村小学论文题目、论文提纲、农村小学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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