加强作文提纲训练提高学生写作能力,该文是训练有关开题报告范文与写作能力和作文和提纲有关论文范文资料.
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在学生作文中,经常出现中心不明、主次不分、选材不当等问题,让很多教师头痛,甚至束手无策.
怎样才能避免这些问题发生呢?一个行之有效的方法就是列提纲.
一、引导学生分析优秀文章的思路
笔者首先引导学生将课文《走一步,再走一步》的写作思路梳理出来,用结构图的形式板书在黑板上,如：起因——别出花样,去爬悬崖；经过—— 中途被弃,进退两难；结果—— 父亲指点,摆脱困境.告诉学生这就是文章的提纲,它是动笔写文章之前的一个环节.再让学生将学过的一篇课文《捅马蜂窝》的写作思路梳理出来,用结构图的形式板书在黑板上,让大家集体评价修改.这一讨论过程,是将作者的写作思路清晰化的过程,也是学生思维条理化的过程.当然,仅仅一两篇文章的分析是不够的,无论是课本中还是课本外的文章,甚至学生的优秀习作,笔者都会引导学生将作者的写作思路以结构图的形式板书在黑板上.长期坚持下去,学生对所读的任何一篇文章,在大致了解了文章内容后,头脑中都会形成一幅清晰有条理的结构图.这是在训练学生的逻辑思维能力,这种思维能力的形成,无论对于学生阅读文章,还是写作文,都是大有裨益的.
二、明确编写提纲的要求
1.要审清题目,确定中心,选择材料
编写作文提纲要按照“ 审清题目、确定中心、选择材料”这个顺序来进行.
作文题目一般给我们规定了写作范围（记人、记事、写景、托物等）,所以,审清题目,才能明白写什么,怎么写,才能避免文不对题、偏离中心.
中心思想是一篇文章的灵魂,在编写作文提纲时,只有确立了中心,才能有的放矢地选材,安排详略等.
选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想,选择真实可信、新鲜有趣的材料.
2.要简洁明了
作文提纲只是作文的一个思路、一个框架,因此,作文提纲既要完整,又不能过于繁琐,既要简洁,又要达到写作目的.
三、向学生介绍几种典型的作文提纲
作文的结构多种多样,大体上分为横向式和纵向式,教师不要从理论上过多过细地向学生介绍作文的结构,只需推介几种简单易学的结构.如：
1.排比反复式
“排比反复式”就是选用一个或几个与文章主旨密切相关的句子或一小段话,在文章中不断重复,形成间隔反复式排比,构架文章的主体结构,使各部分有机地串联起来的谋篇方法.
2.巧设小标题式
这种结构的作文,各部分之间无紧密联系,独立性强,但其同为主旨服务,思路一目了然,简单易学,尤其适用于作文基础处于中等水平的学生.如,《我在倾听中得到快乐》：倾听微笑、倾听诗魂、倾听音乐.
3.巧设悬念式
这种结构特点是不急着告诉读者结果,而让读者跟着作者一直看下去,到最后才亮出“底牌”.如《猎狐》：戈文亮为什么要猎到那只该死的红狐？ 当戈文亮要动手射杀红狐母子时,为什么脑子里会莫明其妙地出现韦老师那双清澈又略带忧郁的眼睛？层层设疑,引人入胜.
4.一线串珠式
“一线串珠式”,也叫“葫芦式”,在构思时,可以根据文章中心的需要,将与中心有关的材料看成果实,用一根如同小棍的线索（语言标志）将它们串起来,组成一篇思路清晰、中心突出的好文章,如鲁迅的《故乡》以“我”回故乡的见闻和感受为线索,按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节安排.
老舍曾经说过,尽管我们只要写二三千字,也必须写个提纲,有了提纲,心里就有了底,写起来就顺理成章了,先麻烦点,后来可省事.所以说,加强作文提纲训练,是提高学生写作能力的前奏.
（作者单位：武汉市黄陂前川街第三中学）
责任编辑刘玉琴
本文结论，此文是关于训练方面的大学硕士和本科毕业论文以及写作能力和作文和提纲相关训练论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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