简析提高高中历史课堂教学效率,本文是高中历史类自考开题报告范文与高中历史和课堂教学和效率方面硕士论文范文.
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【摘 要】高中历史课堂是以提高学生历史核心素养为目的的.通过一系列教学手段增强学生历史学习兴趣,提高课堂教学效率.在教学活动中让学生喜欢课堂、热爱探究知识,进而掌握知识,这些需要不断更新教学理念,改善课堂教学环境,激励学生进步,最终达到良好的教学效果.
【关键词】高中历史；教学效率；情境教学
新的课程改革大力提倡历史教学的核心素养,这是实现教育现代化,培养新时代人才的重要要求.教育现代化是一个综合性概念,既包括硬件条件,如教学设备、管理设施等物质方面的现代化,也包括了教学理念和管理方式等软性环境的现代化.教育的现代化是为了推动教育的不断进步,让学生们引入课堂的.历史课堂,特别是高中历史,内容横贯古今中外,线索千头万绪,非常繁多,历史事件本身又是由各种原因纠合而成的,具有历史的复杂性,很多同学都对之望而生畏,无从下手的感觉,因而导致不喜欢,甚至厌学.因此,提高高中历史课堂的教学效率,应该从源头抓起,即提高学生的学习兴趣,具体到教学当中,应该从以下几个方面着手：
一、 设置探索式问题,引发学生兴趣
问题是激发灵感的火花,让学生产生一探究竟的兴趣,教师要精研教材,综合考虑学生的学情,设计出让学生感兴趣的问题,然后主动思考,积极寻找线索,这些问题的设置主要有两方面特质：
其一,设置的问题要有吸引力.教学是需要让课堂具备吸引力和活跃性的,在每一个良性的教学环节当中都应该是值得学生去探索的,教师本身要具有趣味性,除了语言幽默以外,所设计的问题就如同平川上的高峰,具有的作用.这样才能让课堂教学舒缓有秩,欢快活跃,抓住学生的好奇心理,让学生对所学知识产生兴趣.比如在选修课文《“千古一帝”秦始皇》当中,在导语当中,我通过设计一系列的提问来引导学生们的兴趣,“中国第一个皇帝是谁？他的主要功业有什么？你知道他的哪些事情？有人说他是暴君,有人说他是千古一帝,你怎么看？”通过这一系列“轰炸式”提问,让学生把脑海当中的有关秦始皇的信息全都集中起来,并且不断的细化组合,认真分析自己头脑当中的材料,从而让学生们对自己所学的课堂产生兴趣.这样的提问方式要比“秦始皇的残暴表现有什么,秦始皇做了什么事业？”一类的问题更具有启发性,更能够让学生觉得自己是课堂的主人,可以展示出自己的思考和表现力.
其二,提出的问题尽量富有生活韵味.历史是根源于过往无数年的生活,在今天的生活当中仍然有很多处带有历史的痕迹.学生们每天生活在社会当中,都会接触到社会当中的各方面历史信息.从教育规律上来说,由熟悉的事物切入到教学当中,比较容易引起学生的关注兴趣,使学生产生一种亲和感,让学生们能够意识到知识不仅在书本当中,就在我们的身边,可以从身边熟悉的事物当中探究历史的本来面目,这样就可以调动学生学习的积极性.
二、 营造情境氛围,引发学习兴趣
学生所在的学习环境能够影响学生的学习,营造出良好的学习情境,可以让学生全身心地投入其中,激发起学生的学习兴趣,更好地进行学习.
1、 利用多媒体技术调动学生积极性
随着现代教学手段的进步,已经改变过去“一张嘴、一支粉笔”贯穿课堂的传统教学模式.多媒体的出现丰富了教学的手段,以其声、光、色、影等多种手段的综合,调动学生各种官能共同参与,利用形象、生动、直观的方式让每一个孩子都参与到教学当中.比如在学习“抗美援朝”这一知识点时,我们可以通过歌曲《中国人民志愿军军歌》,“雄赳赳,气昂昂,跨过鸭绿江”,感受志愿军的气势如虹.在这样的氛围当中开展我们的教学,就会引起学生情感激昂,提高对历史知识的兴趣和对人民志愿军的钦佩,在学习当中就会不自觉间深入进去了.
2、 通过课上教学活动创设情境,激发学习积极性
课堂教学环节不是固定不变的,可以根据教学内容的需要,在恰当的时节组织一些教学活动.在这样的教学情境当中体会知识,尤其是在评价历史人物时,可以通过辩论赛的方式,让每个同学都抒发出自己的意见.在一些重大历史事件当中,可以利用历史情景剧的方式,让同学们根据历史事件自编自导历史剧,加深对历史知识的了解,深化对历史事件的认识.在这样的教学情境当中,学生们能够愉悦地学习、创造性的思考,寓教于乐,在轻松当中学到知识.
3、 多角度交流,引发学生的兴趣
教学不是一种单向传输的模式,是需要师生双方的互动才能够使整个课堂在一种热烈而又积极的氛围当中展开.
教师要对教学具备非常大的热情,继而调动学生丰富的内心情感世界,师生情感互动,共同探索知识.比如在学习《中国古典文学的时代特色》一文时,向学生介绍李、杜的诗篇及其成就时,仅只是讲述课文内容不易引起学生情感的共鸣,需要选取一些诗文篇目.通过阅读,让学生切身的感受两人在诗歌创作上的伟大成就.
总而言之,兴趣是引导学生深入学习探究的老师.要通过一系列的教学活动,让学生爱知识、爱探索,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力.在解决问题的过程当中锻炼他们的各种能力,培养历史学科核心素养,提高教学质量.
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