联系生活提高数学课堂有效性,本文是高数方面有关学士学位论文范文与有效性和数学和课堂相关论文范文数据库.
高数论文参考文献：
摘 要：立足于数学课堂教学现状,分析“联系生活,提高数学课堂有效性”这一问题,以期找到促进数学课堂教学质量不断提升的可靠途径.
关键词：联系生活；数学；课堂教学；有效性
中图分类号：G424；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0099-01
教育事业的快速发展,让学科教育与生活实际之间的联系越来越密切.数学是一门理性学科,数学教学活动是培养学生思维能力与逻辑能力的重要手段.用课堂所学知识去解决生活中的实际问题,是数学教学发展的最终目标.在教学创新过程中,积极地将数学课堂教学与生活联系起来,有利于数学教学目标的达成,促进学生成长成才.
一、联系生活,提高数学教学有效性的困难
第一,教师的教学水平有待提高.联系生活实施数学教学,需要教师掌握丰富的知识,需要具有较强的教学能力.但是,大部分数学教师大多精通专业知识,对于与数学专业不相关的历史、地理、人文知识却不尽了解,这就影响了教师搜集生活化教学内容的成效.部分数学教师是刚走出大学校园的毕业生,教学经验不足,无法在课堂教学中满足学生的学习需求,空有理论知识,没有实际经验,影响了生活化教学活动的自然开展.第二,学生的学习意识不足.学生,是数学课堂中的主人.学生只有具有明确的学习意识,才能全身心地参与到课堂活动中,促进教学有效性的提升.但在社会外在环境的影响下,许多学生沉迷于网络与媒体,没有学习目标,学生找不到努力学习的动力,不爱动脑筋,不愿意跟随教师一起思考问题.大多数学生习惯了等待教师输送数学知识,直接告诉自己问题的答案,不愿意融入到课堂中一起开发数学知识,更无法认真分析数学知识与生活之间的联系.第三,数学教学应用性不足.数学教学是否具有应用性,直接影响了数学教学能否实现生活化转变.在长期的教学活动中,教师一直期待通过自己的努力教学,让学生在考试中取得高于他人的成绩.功利化的教学思想,严重影响了学生的学习观念.大多数学生认为数学学习就是为了考试,与自己学校之外的生活没有任何关系.教师不重视将数学知识引向生活,忽视了学生数学知识应用能力的培养,限制了数学课堂教学有效性的提高.
二、联系生活,提高数学教学有效性的方法
数学知识来自于生活,自然与生活有着密切的联系.结合现实生活,设计数学课堂教学环节,改革课堂教学内容,有利于数学教学的创新发展.下面,探讨几点数学教学生活化的策略.第一,联系生活,创设数学教学情境.创设数学教学情境,是将生活引向课堂的一种有效方法.利用有效方法在数学课堂中创设生活化的情境,能够丰富教学内容,更能让学生找到数学学习的乐趣.情境的创设,会让课堂内容展示得更加形象生动,也会促进学生学习心情的轻松化.比如在讲解“倍的认识”时,如果一直给学生重复讲解课本中关于“倍”的概念,会过于抽象,在无形中提高数学知识的难度.教师可以将比大小的生活实例引入到课堂中,比如拿一些苹果,将苹果分成四份,每份1 个、2 个、3个、6 个.然后分别组合,一组一组地对比,像在对比1 个与3 个这两组时,教师可以问学生“哪一个多？”,学生会回答“3 个多”.再问学生,“3 个这份相当于1 个这份的几份啊？”,学生会回答“3 份”.用学生的回答去引出“倍”的概念,用实物创设真实的情境,有利于数学教学生活化.第二,联系生活,将数学教学融入学生生活.重视数学知识的实用性,将课堂中所讲的知识应用于实际生活,让学生在课堂中了解数学知识的用武之地,能够促进学生建立生活化的学习意识.学生只有能够应用数学知识,数学知识的价值才能体现出来.比如在讲解减法知识时,教师可以在讲解完减法的运算后,引导学生玩角色扮演的游戏.让学生扮演超市中的售货员和顾客,每人有20 张1 元钱,学生用自己的文具做商品,随意定价,进行交易.这样一来,学生都会积极利用减法去算账,应用数学知识.第三,联系生活,培养学生自主学习意识.生活,是每一个人的老师,现实生活,就像一所大学校.在数学课堂教学中联系生活,让学生意识到自己可以利用头脑中的数学知识让生活变得更容易,能够促进学生建立自主学习的意识.一次问题的成功解决,会让学生获得数学学习的成就感,找到课堂学习的动力.比如在“制作活动日历”这一实践活动中,教师可以提出“你们在生活中会遗忘一些事情吗？”让学生分享他们生活中丢三落四的经历,然后教师就可以引入活动日历,让学生建立一个专属于自己的活动日历,提醒自己在生活和学习中去按时完成某些事情.当活动日历让学生的生活更加有秩序,他们就会感受到生活中的美好,并积极观察自己的生活,发现问题,联系数学知识去解决.
三、结束语
综上所述,新课程标准的实施,对当代数学教师提出了更高的要求.尊重学生的思维特点,从课本教学内容与教学目标出发,将现实生活中的现象与数学原理结合在一起,有利于数学课堂教学活动真实性的提高.让学生意识到课堂学习内容与生活之间的联系,建立数学实用观念,有利于提高教学有效性.
参考文献：
[1]苏秀术.数学课堂的“生活化”与“数学化”[J].小学教学参考,2010(20).
[2]王逸茹.提高数学课堂有效性的策略研究———四年级上册“统计”的教学探索[J].数学学习与研究,2014(02).
[3]赵玉城.关于数学课堂“有效教学”的认识与实践[J].天津师范大学学报:基础教育版,2012(01).
概括总结,上文是适合不知如何写有效性和数学和课堂方面的高数专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高数论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
例题教学中的变脸艺术初中数学课堂有效性教学
马生翔（甘肃省康乐县第三中学,甘肃 康乐 731500）摘 要 新课程需要有效的课堂教学,本文结合笔者一线教学实践,从变图形、变条件和结论、变解法三个方面来浅谈通过给例题“变脸&rdquo.
关于一年级数学课堂有效性导入实施策略的探究
摘 要 响鼓还需重槌敲 在课堂教学中,课堂导入的成功与否关系到一节课的效率高低 在实际教学中,小学低段的儿童往往在学习能力和学习习惯上存在较大差异,这种表现在数学学科中表现尤为明显 小学数学具有很强的.
如何提高数学课堂的有效性
摘 要有效性的课堂来自于精心的准备,上课前的准备,犹如枕木之于绵绵铁轨,基石之于巍巍高楼,是有效性课堂的必要前提和重要保证 上课前不仅要钻研教材,确定教学目标,准备教案,还要注意自己的穿着、仪表,还有.
小学数学课堂有效性提问
沈红红（浙江绍兴越城区斗门镇中心小学 浙江 绍兴 312000）摘 要课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是教学过程中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础 对于小学数学课堂有效性提问的研究,本.