高职院校单独招生人才培养模式探究以河南部分高职院校为例,该文是高职院校方面有关毕业论文题目范文跟单独招生和高职院校和人才培养方面学士学位论文范文.
高职院校论文参考文献：
中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2017.06.032
摘 要高职院校单独招生的数量不断增加,随之而来的是单独招生人才的选拔和培养问题日趋凸显.河南高职院校作为全国高职院校改革的先进省份,本文中笔者将以河南部分高职院校为例深入对高职院校单独招生进行剖析.
关键词高职院校单独招生人才培养
Research on the Talent Training Mode of Separate Enroll原ment in Higher Vocational Colleges: A Case Study ofSome Higher Vocational Colleges in He´nan // Wang Fang,Lu Yiming
Abstract The number of students enrolled separately in highervocational colleges is increasing, and the problem of selecting andcultivating talents is becoming more and more obvious. He´nan isan advanced province in the reform of higher vocational colleges,therefore, this paper will make an in-depth study of separate enrollmentin higher vocational colleges with some higher vocationalcolleges in He´nan as an example.
Key words higher vocational colleges;separate enrollment;talenttraining
1 前言
随着教育体制改革,为适应社会发展需要,技术型人才用工荒日渐凸显,作为培养技术性人才的高职院校近年来炙手可热.从2007 年开始,河南省成为国家高职院校教育改革的试点地区,即国家允许高职院校单独招生.所谓单独招生是指不受国家统一考试规划,院校自行招生,自行选择招生方式、考试内容、招生标准的一种招生方式.试点工作开展至今,河南省高职院校具备单独招生资质的数量逐年上升,招生数量不断增加.将他们培养成适应社会发展需要,实践性强、综合素质高的人才是高职院校面临的巨大挑战.学校要从教学计划、课程结构、课程内容等方面有针对性地组织教学,不断提高教学质量.培养社会需要的技术型人才.
2 高职考生特点
2.1 文化基础层差,缺乏学习动力和自信心
以河南省高职院校的历届考生分析,高职考生大多在高中文化程度不高,没有养成良好的学习习惯,学习基础较为薄弱,学习缺失积极性.在高职理论学习过程中遇到很多问题,尤涉及到高中文化课程基础知识时,常出现教师讲得有声有色,学生听得稀里糊涂的现象.因此,学生没有了学习动力,失去了学习兴趣.
2.2 动手能力强,具有适应形象思维的特点
在河南省高职院校招生中不难发现,大部分学生的文化基础知识虽然薄弱,但动手能力较强,学生对枯燥乏味的文化课知识不感兴趣,对于死记硬背的填鸭式教学方式没有兴趣[1],却可以较为容易地进行实践操作和接受新鲜事物.
2.3 自律性差
考生没有养成良好的学习能力根源在于自律性差,由于理解能力有限,在课堂上对于教师的讲解无法理解,出现厌学现象,旷课、逃课、形成恶性循环.不仅自己不学习还影响了其它学生的学习,这也影响了教师在课堂上的发挥.
2.4 缺乏社会责任感及吃苦耐劳精神
高职院校为培养出适用于社会的人才,保证学生学习结束后可以正常参加工作,常常采用“校企合作、工学结合、顶岗实习”等实践性学习方式.但受计划生育影响,大部分学生属于独生子女,生活条件优越,不肯吃苦,实习中常出现学习不主动或自动中断实习情况,这也给企业造成了困扰,同时对自己的人生规划不负责任.
3 单独招生人才选拔存在的问题
3.1 偏重文化基础知识,忽视职业素质考核
目前,考生的考试程序安排中,第一次是笔试,也叫综合素质测试.是针对语文、数学、英语等文化课考试.由于生源文化课基础薄弱,考生在这一考试环节中投入了大量的时间[2].造成考生偏重文化知识,忽略职业素养的养成.国家提倡高职院校自主招生体制改革,是为了培养技术型人才,解决社会技术型人才用工荒问题,解决文化程度较低的学生升学、就业问题,平衡社会用人需要和学生未来发展相统一,是国家运行高职院校的初衷.因此,这种选拔生源的考试方式违背了国家运行高职院校自主招生的意愿.
3.2 面试方式过于单一
高职院校主要职责是培养社会需要的技术型人才.在面试环节中,应重点考查与所学专业有关的基本能力,如理解能力、动手能力、表达能力、逻辑思维能力等.在这一环节中,院校通过问答的方式提出问题,所提问题均属于开放式或简单自我介绍等考查不到学生除语音表达能力、逻辑思维能力外的其它能力是否具备[3].有些考生动手能力较差,不适合所选专业的学习,但因在招生考试中,没有重点考查学生的动手能力,导致在后来的学习中,学生学习达不到预期效果.
3.3 技能考核不够突出,专业特色不够明显
以黄河水利职业技术学院为例,在笔试和面试结束后,并没有针对学生的专业技能进行考核,在选拔考生环节没有突出选择具有专业技能的生源,导致没有凸显出办学的专业特色.以河南工业职工技术学院为例,虽然在考试中有针对考生专业技能考核,但只考核了学生通用的专业技能,完全没有达到对学生专业特色的考核要求,学生的专业水平没有达到高职院校的预期.
4 单独招生人才培养原则
4.1 人才优先,兼顾公平
为了招收优质学生,院校采取免笔试和面试直接入学政策,例如,河南农业职工学院对学业水平测试成绩单2A、2B 以上的普通学生可凭加盖当地招生办公章的成绩单和书面申请,或者参加过人力资源与社会保障部门的职业技能大赛,并受过三等以上的均可免文化课笔试,直接进入面试环节,面试通过后直接入取[4].这些优惠政策对大中型城市有一定的优势,但对于经济滞后的城市不具备优势,在职业化较高的高职院校教育上,经济发达城市学生和经济滞后城市的学生认知差别较大.在招收人次方面要兼顾公平,在文化测试和综合素质测试方面要充分考虑学生成绩的地区差异性.
4.2 遵循高职教育人才培养目标,凸显单独招生特色
高职院校具有“职业定向教育”特性,高职院校选择生源上要适应职业教育这条主线,以职业教育为中心,在招生过程中以体现职业教育和培养职业教育型人才为主线.培养出以适用于社会为目标的就业导向,重点培养生产、建设、管理、服务为一体的综合型技能人才,这是高职高专培养人才的目标.
4.3 坚持全面发展,实施因材施教
高职院校虽然可以自主招生,但也接收国家统招考试学生.学习的办学质量和学校的教育理念直接影响学生学习成果.本着因材施教的原则办学,杜绝认为经过国家统一考试选拨之后才是优秀人才的固有思想[5].例如,河南商丘职业技能学院,在依据教学内容同步教学过程中,有针对性地对自主招生学生区别指导,对具备专业能力的学生因材施教,提高学生的专业技能水平.
4.4 调整数量,提高质量
高职院校选拔生源是在为文化成绩不理想,但具有某一种专长的学生提供一个继续学习深造的机会.并不是为了增加考生升学率和扩大生源.具有单独招生资质的院校越来越多,院校间将关注点集中到扩大生源,而忽视了对单招生的培养.要切实做好单招生的教育质量工作,任何教学培养模式选择都不能牺牲单招生教学质量,如果单招生教育成果不理想,大大影响单招生就业率,影响单招生学习积极性.
5 单独招生人才培养路径探析
5.1 做好生源基地招生宣传
生源基地是与高职院校长期合作的,向高职院校输送学生的中学、中职等学校.高职院校可以在生源基地,让有意愿去高职院校深造的学生提前进行通用基础理论课学习,为学生在入学前打下夯实的基础.为学生进入高职院校继续学习做理论铺垫,培养学生的学习兴趣.
5.2 单独制定教学计划
要根据单招生的学生特点,对单招生与统招生实行分开教学,针对单招生较强的动手能力制定适合单招生的教学计划,可以在教学过程中侧重提高学生的实践能力,让学生的实践课比重设置大于理论课比重[6].通过试验教学、社会实践、企业体验等方式提高学生动手能力,将单招生培养成为适合于社会工作岗位的专业型人才.根据单招生特殊的教学方式制定教学计划.
5.3 调整人才培养规格
培养单招生德智体美劳全面发展的技术人才,不要把单招生和统招生用统一标准衡量,应根据单招生的自身特点着重培养单招生的专业技术能力和职业道德水准,着重培养单招生的技术动手能力.
5.4 改革课程结构
在课程结构设置上,分为基本素质课和专业专项能力课,根据单招生的特点加大基本素质培养和职业实践课程安排,学校要从教学计划、课程结构、课程内容等方面有针对性地对组织教学,不断提高教学质量.培养社会需要的技术型人才[7].
5.5 改革课程内容
启发学生的动手能力,将教师教为主导,转为学生自主学习为主导.以项目研究、模块教学等方式提高学生动脑动手能力.形成以理论为基础,以实践为教学手段的改革内容.
5.6 完善教学评价
教学评价除了学校评价、教师评价,还有企业评价、政府评价、行业评价、社会评价[8].如果将学生比作商品,客户满意就是高职院校教育的最好证明.
5.7 单独组织教学
在教学内容和理论考试的难易程度一致情况下,单招生学习成绩远不如统招生,这会造成单招生严重的自卑心理,进而失去了学习兴趣[9].在实践方面,统招生动手能力远不如单招生动手能力强,内心渴望被认可.因此,单招生应与统招生分开组织教学.
6 结论
根据单招生文化基础知识较差、个人素质较低的普遍情况,有针对性地将他们培养成适应社会发展需要、实践性强、综合素质高的人才是河南职院校面临的巨大挑战.学校要从教学计划、课程结构、课程内容等方面有针对性地组织教学,不断提高教学质量,培养社会需要的技术型人才.
参考文献
[1] 周圣贡,胡皛.高职院校单独招生与企业订单选录人才相结合的考试模式研究[J].旅游纵览(下半月),2016,5(8):275.
[2] 刘建华.高职院校单独招生人才培养策略探索[J].产业与科技论坛,2016,1(11):144-145.
[3] 贾绍琨.基于企业需求的高职院校工程造价专业人才培养模式探究[J].中国培训,2016,1(4):88,91.
[4] 周东黎.高职院校单独招生学生培养模式创新[J].河北能源职业技术学院学报,2016,10(1):83-84,87.
[5] 李兵,鲁伟.高职院校单独招生人才培养对策探索[J].郑州铁路职业技术学院学报,2013,5(1):58-60.
[6] 丁翠娟,黄国英.对高职院校人才培养模式的探究[J].新课程研究(中旬刊),2011,12(1):8-9.
编辑李金枝
结束语，这是适合不知如何写单独招生和高职院校和人才培养方面的高职院校专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高职院校论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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