贯通培养教育管理现状,该文是教育管理类本科论文范文与教育管理现状和贯通和培养类毕业论文格式范文.
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【摘 要】本文以北京市高端技术技能贯通培养试验项目为背景,从英语师资、教学对象和教学内容概况三方面,客观分析了基础阶段英语教学概况和特征,为构建合理有效的英语教学模式提供理论依据.
【关键词】贯通培养；英语教学
英语作为基础学科中的主干课程和贯通培养每个阶段都需设置的必修课程,对于基础阶段英语教学现状的分析和研究,有助于了解英语教和学的基本情况,开展有针对性的英语教学,从而提高英语教学水平,提升英语教学效果,为培养高端技术技能人才打下良好的基础.
教学的基本要素是教师、学生及教学内容,简称教学三要素,在鲍良克的《教学论》中提出教学三要素的概念,并指出无论失去其中的哪一个,都不能称其为教学.本文研究贯通培养项目中的前二年基础阶段的英语教学,以北京农业职业学院为例,从英语教师、贯通学生和基础英语的教学内容三方面进行客观的分析.
一、英语教师情况
贯通培养项目的英语师资配备具有中外结合、知识技能高、教学理念先进、经验丰富具有活力等特征.在基础阶段,英语教师共7人,其中中方教师6人,外教1人.在中方英语教师中,年龄结构全部处于中青年阶段,年富力强；教师全部具有硕士及以上学位,学历层次较高；副教授2名,讲师2名,助教及其他2人,职称结构分布均匀；具有国外培训经历的教师占67%,教学理念先进；教龄最长的近30年,最短的1年,既有教学经验丰富的老师,又有充满活力的老师.
这样高级高配的英语教师,面临诸多转变,承受着不小的压力：教师定位从高职教师转变为贯通教师；教学内容从高职知识技能转变为基础阶段的知识技能,教师们的教学起点从高中知识转变为初中知识；教学目标从就业转变为升学（转入高职、本科阶段）；授课对象从原来的高职生转变为初中毕业生,从成年人转变为未成年人；需要将以“实用为主、够用为度”高职英语教学原则,转变为讲授高中阶段的英语知识技能,还要为学生将来学习职业英语和本科英语打下基础.
面对教学内容、教学目标、教学对象、教学方向等的转变,英语教师们必须在短时间内迅速适应这种转变,并积极应对.在自身专业知识过硬的基础上,还要做到三个了解一个掌握.了解初中英语的难度水平,从而在此基础上开展教学；了解贯通学生的心理特点,开展适合他们年龄段的教学；了解职业英语和本科英语的教学要求,为后续教学打下基础；掌握高中阶段英语知识技能的重点难点,进行有效教学.
二、贯通学生情况
贯通学生是指贯通培养项目院校招收的、志愿申报此项目的、中考总成绩达到一定标准的初中毕业生.在成绩方面,由于绝对高分学生普遍选择重点高中、低分学生达不到成绩要求,所以总分在中等偏上的学生选择贯通培养项目的比例较大；在学习意愿方面,学习非常主动积极的学生更愿意去高中,学习的积极性不太高或者本身不太喜欢学习但又不得不学的学生去贯通培养项目；在课程方面,各科成绩都高的学生选择去高中、各科成绩都低的学生无法进入贯通项目,有偏科现象的学生更容易选择贯通项目.进入贯通培养项目的学生主要是成绩为中上分数段的、学习意愿不强的、有一定偏科的未成年学生.
在基础阶段的英语课堂中,贯通学生的英语水平水平参差不齐、差距很大.有的同学起点在初中英语的知识技能以上,有的同学达到了初中的英语能力,有的同学仅仅具有小学阶段的英语知识.由于贯通学生是按照总成绩螺旋分班,没有考虑英语单项,所以每个班级都有英语起点不同的贯通学生,教学难度较大.另外,由于学生还处于未成年时期,自律性和目标性不是很强,学习主要还是根据兴趣,就出现了学习英语兴趣很强很喜欢学习英语的学生,也存在着没有兴趣讨厌学习英语的学生.所以激发贯通学生的英语学习兴趣是很重要的.
三、教学内容概况
教学内容涵盖的内容比较广泛,包括教学环境、教学材料、教学设备、教学时间等.教学环境良好舒适,贯通培养项目的运行一般设在高职院校,北京农业职业学院把北苑校区作为基础阶段的教学地点,比起其他教学地点,北苑校区不但相对独立、教学设施完善,而且地理位置好、交通便利.教学材料有待改进,英语教材目前采用人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书《英语》必修1-5册,每册5单元,共25个单元,教材的知识点清晰,但是课文内容相对滞后、没有吸引力.英语教师需要补充具有时代性、趣味性、知识性的教学材料,以丰富贯通学生的英语知识、提高英语能力.教学设施完备,英语课可以在多媒体教室、语音室、录播室、操场草地等场所进行,可以根据不同的教学内容调整教学地点,提高贯通学生学习英语的兴趣.优质的教学时间,作为主科,英语课安排在上午,这样贯通学生在头脑清醒、记忆力强、精力旺盛的上午可以充分使用他们的大脑和调动他们的积极性,有利于提高教学效果.
四、结语
贯通培养项目是一种全新的试验项目,教育教学还处在开拓实践、不断摸索的过程中.贯通培养项目基础阶段的英语教学也在起步和积累时期,对英语教师、贯通学生和教学内容的分析,总结贯通英语课程的教育要素的特点,阐述英语教学的现状,发扬英语教学中的优势,摒弃不适合的部分,改进不完善的内容,探索构建合理有效的英语课程教学模式,为贯通学生在基础阶段的英语打下坚实的基础,更好地实现高端技术技能人才的培养目标.
【基金项目： 北京农业职业学院科研项目, 项目编号：XY-SK-17-22】
【参考文献】
[1]李作聚.北京"2+3+2"高端技术技能人才贯通培养下的课程体系建设研究[J].北京财贸职业学院学报,2017(02).
[2]王海啸.大学英语教师与教学情况调查分析[J].外语界,2009(08).
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