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有关实现途径论文写作参考范文 和远程条件下新型职业农民培养实现途径探究以郴州地区为例类本科论文开题报告范文

主题:实现途径论文写作 时间:2024-02-06

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摘 要郴州从实施新型职业农民培养以来面临很多困境,也存在一些问题.新型职业农民的培养,教育培训是重点环节.湖南电大从2014 开始实施“农民大学生培养”计划,为我省新型职业农民的培养做出了积极的贡献.文章以郴州“农民大学生培养”计划为契机,将远程教育条件与新型职业农民培养相结合,探讨了新型职业农民培养的实现途径,以期为新型职业农民培养提供更多的参考借鉴.

关键词新型职业农民培养远程教育

Research on the Ways to Cultivate New ProfessionalFarmers under the Condition of Remote Education: Tak原ing Chenzhou as an Example // Liu Aiping,Li Jin

Abstract Chenzhou has been facing many difficulties and problemssince the cuiltivation of new professional farmers. In thecultivation of new professional farmers, education and training isthe key link. From 2014, Hu´nan TV University began to implementthe "farmer college student training" program, which haade positive contributions to the cultivation of new professionalfarmers in our province. Taking "farmer college student training"in Chenzhou as an opportunity, this paper combines remote educationwith the cultivation of new professional farmers, and exploredthe ways of the cultivation, with a view to providing morereference for the cultivation of new professional farmers.

Key words new professional farmers;cultivation;remote education

所谓新型职业农民,就是“从事农业生产经营作为自身职业的人员,具有较高的科技文化素质、专业生产技能和职业道德素养,他们具有较强的自我发展能力和市场竞争意识,具有稳定的工作岗位和收入来源.”湖南是农业大省,每年外出务工的农村劳动力不断攀升,农村劳动力的锐减及老龄化为我省农业农村发展带来了重重阻力.加快培养新型职业农民是有效转变农业发展方式、加快中国特色主义农业发展的必然选择.我们以郴州地区的新型职业农民培养为例,以郴州电大“农民大学生培养”计划为契机,将远程教育条件与新型职业农民培养相结合,探讨了远程条件下新型职业农民培养的实现途径,以期为新型职业农民培养提供更多的参考借鉴.

1 郴州地区新型职业农民培养的现状及存在的问题

湖南实施新型职业农民培养工作起源于2012 年,郴州新型职业农民培养主要以当年的湖南省新型职业农民培育工程实施方案为导向分为三大类.一是生产经营型,主要针对农民专业合作组织带头人,农民经纪人,农业园区、农业基地、农业企业负责人,农业服务人员开展的农民创业培训.二是专业技能型,针对的是农业种养专业户、种养大户、园区和基地农业人员而开展的农业职业技能培训.三是社会服务型,主要针对的是广大务农劳动力开展的农业实用技术培训.郴州从实施新型职业农民培养以来面临了很多困境,主要集中在以下几个方面.

(1)农民意识不高,组织困难.受传统择业观的影响,农村劳动力大多选择了外出务工.通过对郴州电大2015 秋、2016 春、2016 秋级农民大学生入学前情况进行调查,统计显示我市农民剩余劳动力文化水平较低而且趋于老龄化,他们思想比较落后,对自身的要求不高,组织他们培训存在很大的难度.

(2)培训主要以完成上面下达的任务为原则,以集训课堂的讲授为主要方式.由于农民的居住比较分散,农业仍然以人力投入为主,农民的大量时间需要进行农业劳动等原因,农民很难集中去接受培训,这直接影响了新型职业农民培养的效果.

(3)教育目标偏离农村现实需要,师资不足.很多培训课程没有结合我们本地的农业生产实际和农业产业需求.参与新型职业农民培训的教师,大多数是从相关农业部门抽调的专业技术人员,他们对郴州本地的经济发展水平、农村产业结构现状和农民参训需求缺乏了解和分析,从事教学的时间和机会偏少,又缺乏必要的师资培训,所以教师授课经验不丰富,整体素质不高,致使许多新型职业农民培养项目没有实质内容,实际效果较差.

2 远程教育模式下的新型职业农民培养

新型职业农民的培养,教育培训是重点环节.湖南电大从2005 年开始实施电大“一村一大”项目,2014 开始实施“农民大学生培养”计划,由原来偏重于培养村干部逐渐向培养新型职业农民拓展,由一村一名大学生向一户一名大学生拓展,旨在培养一支高素质的新型农民队伍.远程教育模式下的新型职业农民培养以分散和灵活多样的方式安排教学,具有以下特点和优势.

(1)集中培训与个人自学相结合.根据新型职业农民的特点,远程教育模式下的新型职业农民培养在教育方式上给予了充分考虑,采取集中培训与个人自学相结合.农民的特点决定了新型职业农民的培养不能以集训为主,他们居住分散,大部分时间都需进行农业劳动,很难集中接受教育.为了深入了解新型职业农民培训需要,课题组对2015年秋季入学的800 名农民大学生进行问卷调查(回收781份,有效样本资料712 份).调查问卷显示:绝大部分的农民大学生偏向的学习方式是“面授+ 网络”,而且利用网络进行自主学习的兴趣较大.新型职业农民的培养要充分利用了网上资源进行自主学习,并将此作为学习的主要方式.在“农民大学生培养计划”项目中,湖南电大组织省校及各市电大骨干教师在网络教育资源的建设花费了大量精力,建立了农民大学生自己的学习平台并免费发放移动学习终端(PAD)供大家进行网上学习.就远程教育的特点来看,信息资源永远开放,且不受空间和时间的限制,能很好地解决新型农民培养集中面授困难,工学矛盾突出等问题,也让农民个人掌握了学习的主动权.

(2)课程设置灵活,突出个性化学习.远程教育模式下新型职业农民能根据自己的需求选择性学习,让新型职业农民实现了学习内容选择的自主性和个性化.新型职业农民的年龄结构偏大,基础、学历层次及学习能力不一.如何对每一位新型职业农民做到因材施教,按需施教?远程教育很好地应对了这个问题.专业教学团队根据新型农民的特点和当前农业经济发展及当地农业的特点,适时推出相应的课程.大家根据自己的需求选择性学习,很大程度上也提高了新型职业农民学习的积极性.我们通过对学习平台数据进行比对,能清晰地知道哪些课程是新型职业农民最感兴趣和最需要的,有针对性地再进行集训和面授,切实提高新型农民培养的针对性和实效性.我校在调研和相应的数据分析后,将信息技术应用课程加入了网络营销和电子商务,有效地帮助了农民将自己的农产品放置网络推销出去,从而带动农村经济,充分诠释了新型职业农民培养的含义.

3 反思

2015 秋郴州电大开始实施“农民大学生培养计划”,取得了不错的成绩,并对远程条件下新型职业农民培养做出了积极地探索,也让我们进行了一些反思.

(1)应注重对远程教育学习方式地指导,特别是对移动学习资源指导.远程条件下的新型职业农民培养,最大的优势就是通过远程教学,能让大家各取所需的、随时随地地进行课程学习,并能跟老师及时地进行学习交流.那如何充分利用远程教育的各项工具,游刃有余地使用各学习平台,在自己的有效时间完成“再学习”?我们首先要做的就是对远程教育学习方式地指导.在“农民大学生培养计划”中,我们在新生入学教育中就对远程教育的学习方式进行介绍,但是没有进行详细地指导,以致后期学习中存在这方面的困难,特别是移动设备的使用.我们更要充分利用移动设备的便捷发挥出新型农民培养远程教学的优势.注重移动学习工具使用的指导以及学习平台的指导,才能让大家真正自主地参加远程条件下的学习活动.

(2)应继续加强专业教师培养.纵观我省各市,新型职业农民培养都存在专业教师缺乏的问题.我们应该立足当地经济发展,结合现代农村发展的需要来培养新型职业农民.在“农民大学生培养计划”我们就深有感悟,我校组建了信息技术应用(4 人)、农村政策法规(4 人)、应用文写作(2人)、村级财务会计(3 人)四支教学团队,集结了我校优秀的教师资源,为这四门课程的教学提供了有力的保障,并开展了相应的实践教学.但农业技术、种植、养殖等切合农业生产的老师却没有,只能外聘老师,但外聘老师的选择又很局限.新型职业农民的培养我们应建立职业农民培训专家库,广泛征集包括系统内及本地区涉农科研院校的专家.从企事业单位中聘用有特殊技能的人员、有职业教师资格的专业人员做专职或教师.只有教师素质和能力全面提高,农民通过学习才能够熟练掌握各种现代农业科技,他们才愿意主动参与.

(3)应加大对网络学习资源的数量和质量的提升.远程条件下新型职业农民的培养,自主学习是主要学习方式,所以提供优质的网络资源尤为重要.在郴州电大“农民大学生培养计划”项目实施过程中,我们就发现学习平台上网络资源数量和质量都有所欠缺,远不能满足大家的需求.网上资源不丰富,也影响了大家学习的积极性.

(4)应注重实践教学,加强创业培育.实践教学是新型职业农民培养的重要组成部分,基于远程条件下新型职业农民培养的实践教学模式与方法很值得我们探究.我们应将实践教学的网上指导和线下实习基地充分融合,使实践教学贴近新型职业农民的实际需求,激发新型职业农民教学过程的参与性和积极性,使他们从被动的知识接受者成为主动的学习者和实践者,使新型职业农民培养取得实效.再者现有的新型职业农民培养中我们对创业这部分内容并没有凸显,没有平台和条件对农民大学生进行创业方面的教育.我们应该充分利用远程条件搭建平台,提升新型职业农民创业能力和服务地方的能力.

(5)应完善评价机制形成培养评价体系.新型职业农民培养开展以来只是在集中培训完成后,由相关部门通过查阅资料、电话抽查、实地回访等形式进行验收,没有对新型职业农民培养进行课程、各实践项目等学习评价,形成培养体系.

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发挥现代远程教育平台优势持续培养新型职业农民
英红(白山市农民科技教育中心,吉林白山134300)摘要当前,国家正在大力推进新农村建设以加速我国现代农业步伐,但是纵观我国农业人口的整体素质,会发现绝大多数的农业人口文化程度不高,很难适应新农村建设.

着力培养新型职业农民全面建设现代农业园区
穆群,刘海丰,高山(榆树市农民科技教育培训中心,吉林长春130400)摘要农业园区是促进农业发展的关键措施,是实现农业现代化的重要途径 而培养新型职业农民是建设农业园区的关键任务,同时也是促进农业园区.

培养新型职业农民的途径与政策保障分析
摘 要农业是支撑一个国家经济发展的基础部门,农业的发展需要高质量的劳动力 现阶段我国农村面临的诸多问题给我国农业向现代化转型带来了不小的影响 培养新型职业农民是促进国民经济增长的有效措施 新型职业农民.

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