在高中历史教学中培养学生核心素养的有效措施,该文是关于历史教学毕业论文开题报告范文跟历史教学和高中历史教学和学生核心素养方面学术论文怎么写.
历史教学论文参考文献：
［摘
要］新课改下的高中历史教学中,除了要帮助学生了解历史知识,培养学生的历史观念之外,最重要的还应该将核心素养的理念融入教学中,让学生能够用历史的思想看待问题,提升学生思想认识高度的同时,促进其综合素质的全面发展.因此,高中历史教师应该认识到培养学生核心素养在历史教学中的重要性,并采取积极有效的措施.
［关 键 词］高中历史；学生；核心素养；有效措施
［中图分类号］G632
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2095-8854（2018）07-0088-02、
当前,高中历史教师在教学中由于忽视了培养学生核心素养的重要性,因此没有充分尊重学生的课堂主体地位,学生长期处于一种被动的学习状态,久而久之不仅丧失了对历史学习的兴趣,也不利于养成良好的历史时空观念.因此,在教学中,教师应该充分考查学生的当前学习现状,设计充满个性化的历史教学内容,在有效培养学生核心素养的前提下,为学生的综合发展奠定基础.
一、高中历史教学中核心素养培养的基本概述
随着教育改革程度的不断加深,教育部对高中历史教学现状也提出了全新的要求,除了要满足学生发展,提升学生历史知识积累之外,最重要的是要促进学生综合素质的全面提升,使其能够用正确的价值观念看待历史,用历史时空的观念审视当下,并将培养学生历史核心素养作为关键培养目标.在高中阶段,历史学科作为文科的重要分支,以强调人文属性作为出发点,并与语文和政治等学科联系在一起,从而能够不断探寻历史学科的实用价值和社会价值.
具体来讲,高中历史学科的培养目标就是帮助学生正确而全面地认识历史,使其具备相对科学的历史思维,从而在日后的社会实践中用历史时空的观念解决实际问题.因此,在实际教学中,教师应该积极引导学生树立正确的历史观念,与政治学科联系起来,辩证发展地思考问题,积极转变学习方式和思维方式,使学生具备合理的历史学习方法,在深入剖析历史问题的前提下,总结有效的历史学习方法,从而提升学生的人文修养.在此过程中,学生不仅充分得到了传统历史文化的熏陶,同时也能尝试用辩证的思维去看待问题,对于促进自身综合素质的发展具有重要的推动作用[1].
二、在高中历史教学中培养学生核心素养的重要性
(一)能够增强学生的文化底蕴
高中历史教学中,需要以课堂为支撑点,在学生理解并掌握书本上历史知识的前提下,教师适当准备一些课外拓展内容,让学生更深入地了解本堂课学习的历史人物或历史事件,从而对那个历史时代背景有更透彻的了解.除此之外,教师通过运用多媒体技术,向学生展示特定历史时期下所遗留下来的建筑或文物,开阔学生眼界的同时,也能充分增强学生的文化底蕴,从而使学生产生强烈的历史学习,对于学习兴趣的培养也具有重要意义.
(二)有利于培养学生的探究精神
历史学科中,对学生核心素养的培养需要以激发学生好奇心和兴趣为前提.为了能够在最短时间内最有效地提升学生的人文情怀,历史学习需要几个人一组共同进步,补充完成,这就使得学生在学习和探究的过程中,自身的知识结构得到有效补充,甚至还学会了倾听和分享,对知识的理解也更加深刻和具体,从而有效培养了学生的探究精神.
(三)有利于构建自我管理的意识
在核心素养培养目标的指引下,高中历史教学并不是教师一个人的单打独斗,需要学生自己充分做好预习、复习和理解消化的工作.例如,在历史实践教学中,学生需要主动搜集并整理有效的历史信息,拿到课堂上来和教师及其他学生分享,在此过程中就能提升学生甄别有效信息的能力.一节课结束,学生需要对本堂课的知识点进行总结和归纳,遇到不懂的问题需要和教师及其他学生探讨,在此过程中帮助学生构建了独立思考的空间,在无意识的引导下就能独立思考问题并解决问题,从而实现对自我的约束管理,这对于学习历史有重要意义.
(四)有效提升学生的社会参与和创新能力
历史教学的最终目的就是要让学生能在辩证地看待历史的前提下,用历史时空观念解决现实问题,提升解决实际问题的能力.但是传统的高中历史教学模式中,教师一味地重视对学生历史思想的引导和知识的积累,没有认识到培养学生解决实际问题的能力的重要性,因此学生的历史观时常是狭隘的、不健全的.但是在核心素养观念的引导下,要求历史教学要与当行的事件结合起来,让学生能够辩证地对待现实问题和历史问题中的相同点和不同之处,从而使学生认识到自己的社会责任,构建全面的社会参与意识.除此之外,在新课改的要求下,学生在历史课堂上由被动变为主动,历史的学习也从抽象变得更加具体,学生的兴趣被带动起来,也在无形中激发了自身的创新意识.尤其是在核心素养观念的引导下,学生所学习到的历史是一个更有人情味、更贴近生活的学科,这样也可以有效拓宽学生的视野,提升其思维创新的能力[2].
三、在高中历史中培养学生核心素养的有效措施
(一)设计具有开放性和独特性的教学内容
教师在备课之前需要对高中历史教材有一个全面而透彻的了解,在充分尊重教材背景知识的前提下,根据学生学习的基本情况和个性发展,设计有规律、充满趣味性的历史教学内容,从而为学生全面掌握历史知识,了解历史文化脉络做铺垫.需要注意的是,教师应该明确高中历史教学目标,在构建相对独特的历史观念的基础上,使学生能够不断强化历史文明观念,其中不仅包括对于历史和阶级等内容的了解,同时还应该了解不同民族和国家之间文明的对抗和相似之处,使学生能够利用正确的历史时空观念来对待史实,提升自我修养和综合素质.
例如,在讲到《抗日战争》这一课的时候,教师不能一味地向学生传递愤懑情绪.在正确核心素养观念的引导下,教师可以在正式教学之前先为学生播放一段关于抗日战争的历史片段,以此来吸引学生的注意力；随后回到教材中的内容,让学生站在客观的角度来审视战争,了解在日本侵华战争中我国人民饱受的病痛和疾苦,让学生能够以史为鉴,并反思我国应该如何做才能提升综合实力,以警惕邪恶势力的侵袭.这样让学生站在当下的立场回顾历史事件,也能不断强化学生的历史文化思想和理念.
(二)创新设计历史教学方法
在核心素养观念的引导下,教师在历史教学中应该摆脱传统教育思想的束缚,构建全新的历史教学观念,积极组织并引导学生自主探究历史问题.教学方法的选择也是多种多样的,比如情境教学法和角色扮演法等,站在历史的角度培养学生的历史思维和思辨能力,从而客观地看待历史,并形成自己独到的见解[3].
我国历史文化博大精深,很多历史经典片段都被拍成了艺术电影和纪录片,教师可以有效利用这些资源.例如,在讲到“戊戌变法”时,在充分尊重教材史实的基础上,在网络上查找与戊戌变法相关的电影资源,《戊戌风云》就是一个不错的选择.在课堂上为学生播放重要的片段,使其能够了解在那个特定时代背景下,知识分子的智慧和救亡图存的重要性,认识到变法的紧迫性和重要意义,激发学生的认同感和爱国情怀.同时,教师还可以积极组织情境教学的活动,让学生根据自己理解的戊戌变法,创作剧本并表演出来,用现代的语言和眼光还原那段历史,在轻松愉悦的课堂氛围中,学生既能以史为鉴,还能以创新的角度提出自己的见解,这对于提升学生的自主学习和合作学习能力具有重要的意义.
(三)将历史教学和文化教育紧密地结合在一起
历史学科作为文科的重要分支,与文化的教育是息息相关的,历史中对事件和人物的解读,包括强烈的人文属性,因此需要教师在课堂上为学生提供有效的感知空间,使其具备感知历史和接触文化的机会,丰富其精神世界的同时,让学生具备良好的精神文化内涵,从而能够用正确的价值观念去指导实践,实现人生价值.
历史书中经常会出现与文化相关的习俗变迁等,教师就应该利用这些素材,以帮助学生丰富文化底蕴为出发点,为学生创设合理和有趣的教学情境.例如,在讲到《物质生活和习俗的变迁》这一课时,教师可以事先布置一个作业,让学生回家采访家里的爷爷奶奶或邻居老人,从他们口里探寻上个世纪的物质生活以及他们看到的变化差异,有意向的同学可以制作PPT到历史课上为同学和教师讲解,将心得体会分享给大家.同时,很多电影和纪录片也很好地讲述了社会的物质变迁.如王家卫电影《花样年华》中,女主角一共二十多套戏服旗袍,所变相表达出的就是女主角所经历的时代变化,学生在了解不同年代经济、文化差异的同时,还能提升审美情趣.再如,央视纪录片《我在故宫修文物》中很多文物的选择,都具有极强的历史文化价值,教师选择几个典型的到课上和学生分享,能够更有效地吸引学生的注意力,使其站在现实的立场上审视时代变迁,培养自身的人文属性.
在高中历史教学中培养学生的核心素养,对于帮助学生积累历史知识,传承历史文化具有重要意义.因此在实际教学中,教师应该摒弃那些传统守旧的思想观念,设计具有开放性和独特性的教学内容,创新设计历史教学方法,将历史教学和文化教育紧密地结合在一起,提升学生对历史学习的兴趣,使学生养成良好学习习惯的同时,用科学的历史时空观念引导实践,解决实际问题,从而促进自身核心素养的全面发展.
参考文献：
［1］李君.在高中历史教学中提升学生的核心素养［J］.华夏教师,2018（16）：82.
［2］郑文华.历史教学中如何培养学生的核心素养：历史理解［J］.传播力研究,2018,2（3）：94-95.
［3］尹泽见.在高中历史教学中对学生核心素养的培养［J］.中国现代教育装备,2017（12）：43-44.
作者简介：杨顺荣（1965.1—）,男,汉族,福建惠安县人,福建省石狮市第一中学,历史学学士,高级教师,长期从事高中历史教学与高考研究.
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