有效开展低年级书法教学的新《心字底》写字教学评析,该文是书法教学方面有关硕士论文开题报告范文跟《心字底》和写字和书法相关论文如何怎么撰写.
书法教学论文参考文献：
识字写字,是学生系统接受文化教育的开端,是终身学习的基础.写好字是学好科学文化知识的基础,对于提高学生的文化素质也起着重要作用.我们常说：“字如其人.”学生练习书写汉字的过程,也是学习做人的过程.良好品德的培养,审美能力的提升,都在点横竖撇捺的书写中,融入学生血液.太仓市实验小学的陆晓程老师在第13届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师书法课堂教学展评中,执教了“学写‘心字底’”一课.这是本次赛课中唯一的一节一年级写字指导课,课堂上教师精准的教学语言,丰富的书法专业知识,美观的书写示范,学生兴趣盎然的学习状态,给我留下了深刻印象,也为低年级如何有效开展书法教学提供了很多有益的启示.
一、充满智慧和情趣的课堂导入
良好的开端等于成功的一半,好的课堂导入能激发学生学习的兴趣,激活学生的思维.陆老师在导入环节,用简笔画呈现甲骨文的“心”（ ）,让学生猜猜是什么字？接着又让学生了解了“心”的字形由金文（ ）到小篆（ ）到隶书（ ）的演变过程,通过这样的导入,丰富了学生对“心”字的认知,初步感受汉字形义结合的特点.在简短的导入环节,教师以“心”字为例字,为学生打开一扇通往中国文化和中华文明的窗户,让他们看到汉字背后的文化世界,了解古代的文明和习俗,发现汉字的音、形、义与生活之间的关联.
二、确定基于学情的写字教学目标
陆老师准确地寻找到一年级小朋友写“心”字时的困难点,各个教学环节、板块的设计,都紧紧围绕掌握心字底写法与变化这个重点展开.用这个总的目标来统领整节课各板块的教学,课堂简洁、干净,紧凑.课堂上,老师的指导训练层次清晰.引导观察笔画,区分卧钩、斜钩的不同,强调正确摆放在田字格里,引导写得美观.从基本笔画入手,再到间架结构,要求也从正确到匀称、美观,这样的训练做到了循序渐进,有梯度,有实效.
三、寻找契合儿童认知规律的教学策略
由于写字课教学内容相对单一,课堂往往会出现“教师细细苦讲,学生枯燥练写”的现象.《中小学书法教育指导纲要》特别指出：书法教学倡导多样化的教学方式方法,可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式,激发学生学习兴趣,提高教学效率.
陆老师的这节写字指导课,遵循一年级学生的认知规律、心理特点,寻找突破难点的教学策略,设计丰富的教学环节,调动学生多感官参与学习,在看、写、唱、摆、评等活动中,达成教与学的目标.
写字教学应当教给学生科学的写字方法,并让学生在有方法的写字过程中,学会举一反三,逐步培养写字的能力.活泼好动的孩子怎么去记忆枯燥无味的写字要点呢？简洁明快、朗朗上口的儿歌,无疑是最“润物细无声”的方法了.陆老师将“卧钩”“心”“思”三个书写重点,转化为通俗易懂、易读好记的儿歌,化解了学生学习的难点.正确的执笔方法,是写好字的前提,陆老师把五个手指化身为五兄弟,有趣的儿歌将正确的握笔姿势具体化、生动化了.学生边做动作边吟唱,正确的写字姿势就轻轻松松跑到了他们的心里去了.
针对低年级学生的年龄特征,陆老师将游戏和学习结合起来,让没有生命的笔画变得生动、鲜明、形象起来.如学生掌握“心”字三个点呈弧形的写字要点,教师设计了“我来摆一摆”的游戏,学生动手排放三点位置,在不断地比较调整中,逐渐清晰三点的最佳书写位置.在学习心字做偏旁的书写规则时,陆老师出示了几个结构不合理的字,让学生重新更换部件,感受“心字做底懂谦让”的结构规律.
汉字最大的特点就是音形义的结合,书法教学不能脱离了汉字本身的意义仅仅去做笔画组合的练习,每个字都有意义,每个字都是一幅画.陆老师在教学的最后环节,将心字底的字组成词语“想念”“思念”“心愿”,让学生制作书签赠送给朋友,这几个词语正揭示了心字底这个偏旁所代表的意思.这样将书法与解字相结合,挖掘了汉字的意义再来教书法,激发学生写字的兴趣,也让写字多了一份情谊.
四、重实践让写字教学更有效
从规范到美观,书写使汉字的字形和文化意义完美结合,更好地帮助学生掌握汉字知识.但很多时候,我们的书法课成了教师和学生讨论书法知识与书法技能的课堂,只说不做,光讲不写.其实,学习书法知识与学会如何书写不是一回事,小学生学习书法最好的方法不是直接教授规则性的书法知识,而是在书写实践中学习书法,体会感悟书法知识、书写规则.
陆老师的这节课中,合理安排了讲与练的比例.讲的环节,抓住卧勾的书写,三个点的位置,心字做底要谦让三个重点,精当指导.再通过教师范写,将行笔的过程与运笔的方法清晰而生动地展示在学生面前,给学生以方法的引领和点拨.陆老师非常注重学生的书写实践,每讲解一个书写要点,都要留出充足时间,让每个孩子沉浸于安静的氛围中,平心静气、全神贯注地一笔一画读帖临写,教师巡视辅导.学生在静心练写中揣摩写好“心字底”的要领.
五、自主评价让学生站在课堂
课堂上,陆教师创设“请你当啄木鸟医生”的情境,在每次练习书写后,组织学生展开集体评价、自我评价、小组赏评.自我评价中,学生“以字为师”,自己读帖、比较、修正,通过学生的自主评价,悟出卧钩的书写规律,便于深刻记忆.集体评价和小组赏评环节,围绕“心字底”及带心字底的字,学生之间展开交流讨论,找出同学书写闪光点,指出不足并提出改进方法.学生在的氛围中大胆评说、各抒己见,既充分调动了每个学生的积极性,又培养了学生独立思考的能力；既培养了学生之间虚心好学、互相协作的品格,又在赏评的过程中提高了自己的审美鉴赏水平.
六、教学细节彰显对儿童的尊重
陆老师尊重儿童,对学生充满关爱,这种关爱自然地渗透在教学细节中.这节课是下午的第三节课,上课学生一走进教室,陆老师就给了每位学生“两个赞”,感谢他们这么迟的时间还来上公开课,表扬他们精神饱满.课堂看板书时,陆老师不断询问最远处的学生能不能看清楚.每点评一个学生的作品,都要全班同学大声喊出他的名字,以示鼓励.在这样的课堂氛围中,学生能够更投入地学习.
综观这节课,老师用心教“心”,学生用心写“心”,是一节有趣而有效的一年级写字指导课！
（作者系南京市秦淮区教师发展中心语文教研员,高级教师,江苏省课改实验先进个人,南京市优秀教育工作者.）
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激趣养习书写美丽童年对低年级书法教学的感悟
【摘要】低年级的书法教学是学生步入书法艺术殿堂的启蒙阶段,如何让学生在这一阶段对书法产生兴趣,并尽快养成良好的书写习惯,这对于学生的书法学习至关重要 为了点燃学生学习书法的热情,教师需从耳濡目染的书法.
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【作者简介】陆晓程,太仓市教坛新秀、教学能手,江苏省书法家协会会员,太仓市实验小学语文教师 曾获苏州市教师素养大赛一……奖、苏州市语文青年教师会课一……奖,多次在太仓市赛课活动中获一……奖 曾在师陶杯.
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