基于核心素养的初中道德和法治教学探究,该文是关于道德论文范文与核心素养和德与法和教学类论文写作参考范文.
道德论文参考文献：
陈肖洁
在初中道德与法治课程的教学实施中,将学生核心素养的培养与建立作为教学的出发点,并且在课程设计中注重这一基本理念的融入.这不仅可以给课程教学的实施指引明确的方向,也会更加有助于课程的推进,并且会让学生的科学能力更好的得以形成.教师首先需要基于核心素养有科学合理的理解,要明确透过道德与法治课程的教学培养学生的核心素养的教学重心.这样教师在组织与构建课堂时才会有更强的针对性,对于学生各方面能力素养的培养也会更好地实施,这才是应当取得的积极教学效果.
一、不断优化教学实施方法
基于道德与法治课程的教学来培养学生的核心素养时,教师首先要积极推进教学模式的优化,要从具体的教学内容出发,选取更多具备针对性,能够发挥实际效果的教学方法.普遍来说,初中道德与法治课程和学生的日常生活有非常紧密的联系,很多教学内容都是从学生的生活观察与体验出发,引导学生形成更深入地对于社会生活的理解与认知,构建学生的法制意识,培养学生的道德素养.结合教材内容的这一特征,教师可以在教学构建中多列举一些生活化的实例,利用生动直观的生活案例来推动问题的说明,加深学生的学习印象.不仅如此,教师还可以设计一些生活化的讨论问题来激发学生的思维,让学生从自己的观察与视角表达与分享各种想法与见解.这些都会起到很好的教学实施效果,不仅有助于教学知识点的良好落实,也会促进学生学科能力和核心素养的培养与建立.
譬如：在学习《体验生活变化》这部分教学内容时,教师如果以平白直叙的方式展开教学,学生不能有效地感受到生活中的变化,更无法理解人们社会生活的不断变化与自身存在的关系,教学质量难以有效保证.此时,如果教师利用反思讨论法,通过向学生提出问题,鼓励学生思考自己的生活环境与父辈们年轻时生活环境上的差异性,并引导学生互相进行讨论.这样就可以更高效地进行课程的推进.让学生从自己已有的生活经验出发来进行观点交互,这不仅更加有助于很多问题的说明与解释,这也会让学生更直观的体验到生活变化的实际情况.在这个基础上学生才会更有效的理解吸收很多知识内容,课堂教学的效果才会真正显现出来.多引导学生从自己的观察和思考着手,激发学生主动分析讨论问题的积极性,这不仅是提升课堂教学质量与效率的方法,这也是慢慢实现学生核心素养培养与建立的依托.
二、促进学生思维能力的发展训练
道德与法治课程的教学教师要转换自己的教学思路,要意识到基于课程的教学培养学生思维的独立性和思辨能力的重要性.很多学生之所以对于这门课程的学习提不起兴趣,一个很重要的原因在于教师讲解很多知识内容的方法非常陈旧.教师如果以口头讲述和理论分析作为教学的展开方法,这会让学生觉得非常无趣,参与课堂的兴致也不高.教师必须转变这种陈旧的教学方式,多从激发学生的思维着手,引导学生对于各种问题有自己独立的理解、思考与判断.这样学生才会真正深入课堂,加深对于相关知识地理解,才会更快地实现对于很多知识内容的理解与吸收,这样的背景下也更加有助于学生核心素养的形成.
比如,在讲解《促进社会和谐》这部分内容时,在给学生介绍了基本的知识框架后,为了丰富课堂,教师可以有意识地引入较受争议的话题：“该不该扶跌倒的老人？”这一热题,让学生展开分析讨论.为使学生主动参与到教学中,教师可设置情景模拟,鼓励学生和教师一起参与到该活动中.通过情景模拟,学生和教师一起对这种现象的成因和化解策略进行探讨,并对此类事件对社会造成的影响进行深入思考.在这个过程中不仅揭示这种现象背后的原由,也加深了学生知识的理解吸收.这样的教学推进方法才会让学生更为深入课堂,学生不仅会高效吸收知识,自己的理解能力、思维能力与判断能力也会得到良好构建.
三、有针对性的设计课程教学目标
在高效的课堂教学中,教师比如结合教学内容设计科学合理的教学实施目标,这不仅会让教学的指向更为清晰,学生学科能力的培养也更容易实现.教师在设置教学目标时,应以学生核心素养培养为根本,并紧紧围绕学生实际情况与时政情况,深入解析课材内容,并进行内容整合,归纳教学重点,最终确立教学目标.为帮助学生有效理解课本内容,教师在教学目标设计中应将社会实践放在首位,并积极鼓励学生参与社会实践活动.基于有效的社会生活的参与建立学生基本的道德与法制意识,让学生真正有机会将课堂上学到的知识用到实际生活中,加强学生对于这些内容的理解与记忆.
比如,在教学《做一个成熟的消费者》时,学完这部分内容的理论知识后教师可以给学生布置一项社会实际活动.让学生在课余时间到超市去体验一些自己购物的过程,要求学生仔细观察超市中每一个消费者的消费行为,结合自己的观察列举出哪些是理性消费行为,哪些并不合理,并由此推断一个成熟的消费者应当具备哪些特质与素养.这就是一个非常典型的将理论教学和生活实践进行结合的方法.这样的实践活动不仅会让学生产生很深的学习印象,基于这种教学拓宽与延伸也能够促进预设的教学目标更好的达成.在这样的教学背景下才能真正锻炼学生的学科能力,让核心素养的培养落到实处.
（作者单位：江苏省盐城市新洋第二实验学校）
汇总,此文为关于经典道德专业范文可作为核心素养和德与法和教学方面的大学硕士与本科毕业论文道德论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
基于核心素养的小学道德和法治课程统整实践
【摘 要】 “小学生发展核心素养”,是以中国学生发展核心素养作为小学道德与法治课程设计出发点,笔者积极参与义务教育阶段学校课程统整的实践与探索的课题研究,从学习到行动,实现有效.
初中道德和法治教学中学生核心素养培养策略探究
王 平（四川省仪陇县教师进修学校,四川 仪陇 637600）摘 要 道德与法治这门课程是初中教育中的重要组成部分,对提高学生的综合素质、培养学生的健全人格具有重要的作用 因而,需要教师注重对该课程的教.
基于核心素养背景下的初中道德和法治教学
中国学生发展核心素养于2016年9月发布,其根本出发点是全面贯彻党的教育方针,践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务,突出强调社会责任感、创新精神和实践能力,促进学生全面发展成为中国特色社会主义.