机械设计制造与其自动化专业课程和教学论体系构建,本文是关于自动化专业在职毕业论文范文与机械设计和机械设计制造和专业课程方面论文范文集.
自动化专业论文参考文献：
直至今天,机械设计制造及自动化还是一门新兴的学科,其在具体的实践过程中还应加强探索,使我国职业教育中机械设计制造及自动化教育可以逐渐趋向成熟.
一、教法、学法“一体化”教学实践体系的设计依据与内涵
机械设计制造及自动化专业存在的意义在于可以给行业领域提供优质的人才,这是现代职业教育的目标.以目前高等工程教育的办学经验来看,要想实现机械设计制造及自动化教学内容目标的贯彻落实,可以从知识、能力、道德三个方面人手.世界经合组织(OECD)将知识划分两类：显性知识与隐性知识.显性知识指被教师要求以记忆为主的知识,隐性知识指被要求弄懂的基本原理、概念为主的知识.教法、学法“一体化”教学实践体系的设计依据更多是对隐性知识内容的应用.能力是直接影响活动效率的最主要因素,其指在一定的基础上按某种操作程序来完成任务的能力.道德从主观的方面来说,针对家庭环境、社会环境与学校环境；客观的方面来说,其比较强调整体性,指一个社会对社会里所有成员有一个统一的道德标准.
二、机械设计制造及自动化学科的分类
根据教育部对机械设计制造及自动化学科专业的划分,主要有四个专业性课程：产品设计课群、先进制造技术课群、动力学控技术课祥、电子电气技术课群,其中不同的课群类型对人才培养的目标也不尽相同（见下表）.
三、教法、学法“一体化”教学实践体系的构建
机械设计制造及自动化学科教法、学法“一体化”教学实践体系的构建主要的方式为知识目标的传授、能力目标的培养及道德养成目标的培养,在对这三个构建标准具体进行实践的过程中应从教师的教法与学生的学法进行实践.教师的“教”从如何实行机械设计制造及自动化学科“一体化”教学人手；学生的“学”指针对于教师提出的相关问题,学生应该以怎样的一个形式适应教师,以及如何更加有效地学习知识.
(一)知识目标的传授
针对知识目标的传授来讲,以教师的教法而言,应做到两个方面：第一,完成基础性的知识目标传授,主要流程为：(1)对课前学习内容进行检查与评价；(2)在正式的课堂上,在引导学生发现问题并解决问题的基础上,评价学生学习情况.第二,进行知识目标传授的拓展,主要方式为：(1)完成一个单元的教学内容后,对已完成教学任务的学生进行一次系统化的巩固与训练；(2)以考试的方式进行测试,并对学生试卷的情况进行一个系统化的评分与评价,使学生可以及时发现学习过程中的不足.
针对知识目标的传授来讲,以学生的学法而言,数师应根据学生对知识点的掌握情况,分配一定的教学自学内容,培养学生结构化的自主学习能力,转变学生以往的传统学习模式,使学生高质量地学习.
(二)能力目标的培养
针对能力目标的培养来讲,以教师的教法而言,应培养教师新的导学能力,转变传统的教学理念,改变日常的教学内容,并制定评价机制、合作学习制度等,为机械设计制造及自动化学科教法、学法“一体化”教学实践体系的构建保驾护航.
针对能力目标的培养来讲,以学生的学法而言,教师应培养学生新的学习能力,转变传统学习过程中只是听教师一味地讲的模式,增强学生解决问题的能力,同时也可以激发学生的学习兴趣.
(三)道德养成目标的培养
1．对教师的教法而言
针对道德养成目标来讲,以教师的教法而言,教师应开展实施“一体化”教学实践体系的座谈会与研讨会,对如何实施、实施的具体细节进行讨论,以更好地让教师适应新的教学体系.
2．对学生的学法而言
针对道德养成目标来讲,以学生的学法而言,学生应在课下的时间里动手画图和上机训练,假期的时候积极参与社会实践,了解机械设计制造及其自动化专业在企业中是如何进行运用的,使之可以在毕业后具有良好的职业道德素养.
在现代职业教育中,在对机械设计制造及其自动化专业学科进行教学的过程中,构建教学论体系是极其重要的,其可以优化当前教师的教学方式方法,提高学生的自主学习能力,更有利于学生对该专业相关知识的学习.
参考文献：
[1]王松涛．机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建发现代职业教育[J]．课程教材改革,2017(15):23-25.
[2]洪启星．机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建发现代职业教育[J]．育人,2017(10)：179-182.
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