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关于地域文化相关专升本毕业论文范文 与地域文化在学校德育丁作中的作用相关硕士论文范文

主题:地域文化论文写作 时间:2024-01-06

地域文化在学校德育丁作中的作用,本文是地域文化专升本毕业论文范文与丁作中和浅谈地域文化和德育类硕士毕业论文范文.

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浙江绍兴市柯桥区柯岩中心小学(312030) 李焕军

[摘 要]党的十八大提出,要积极培育和践行社会主义核心价值观.我校依托“云骨”这一独一无二的地域优势,开发以“仁让”为核心的德育课程,逐渐开辟一条探究地域文化的发展之路.一是文化溯源,通过挖掘地域特点,追寻校史文化,提炼“云骨精神”,汲取教育智慧;二是文化浸润,在吸收传统文化精神的同时,重塑时代精神,践行“仁让”品性.三是文化发展,在传统的基础上,不断创新,树立学校特色品牌.

[关键词]地域文化;德育工作;作用

[中图分类号]G41[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2017)03-0087-02

地域文化内涵丰富,蕴藏着丰富的资源.学校的内涵发展之路尽在文化育人.而地域文化在文化育人方面有着无法替代的作用,它极具特色、优越性和可持续性.

不断地向地域文化“问道”,给学校指明了一条不断前行的路.我校德育体系的建构就是在对地域文化不断溯源、继承和发展中形成的.

一、文化溯源:吸吮地域文化营养,汲取教育智慧

1.千秋文脉——提炼校史文化中的育人元素

校史是一所学校发展轨迹的真实记录,同时也是*一所学校的窗口或名片.它是物态化的史料累积,更是人的活动与精神的凝结.一所学校如果注重校史研究,那么其在学校德育工作中将发挥巨大的功能.

我校地处柯岩街道仁让堰,原名“仁让堰小学”,有着百年的建校历史,浓浓的地方文化资源孕育了柯岩悠久的历史文化.核心文化发源地仁让偃,原名“沉酿堰”,属鉴湖水系中的一座水利工程.据老一辈相传,这一段鉴湖的水质,最适宜于酿造绍兴老酒,当地百姓也以善于酿酒而名闻远近.附近一带的人们,都纷纷到这儿来学酿酒的本领.学成后,就载着这儿的鉴湖水去酿酒,形成了人们之间和谐相处、守望相助、谦让诚信的风气,沉酿堰由此而得名.后来,因为“沉酿堰”与“仁让堰”发音相同,也感叹于淳朴的民风就叫成了“仁让堰”.

追寻历史的脚步,“仁”在古代是一种含义极广的道德观念.其核心是指人与人相互友爱、互助、同情、对人友善、宽厚等等.“让”,即不争,谦虚地礼让或退让,是一种谦逊、豁达、高雅的表现.学校通过研究,将“仁让”凝结成“孝、助、信、礼、让、慧”六字.“仁让”的人文品质,需要我们继承与发扬.

学校的发展历史,是一笔财富.提炼校史文化中的育人元素,能找到一个很好的德育切口,使学校德育有创新、有特色.

2.千年擎天——提炼地域特色中的育人精髓

地域文化一般是指特定区域源远流长、独具特色,传承至今仍发挥作用的文化传统,是特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现.它在一定的地域范围内与环境相融合,因而打上了地域的烙印,具有独特性.在德育工作中善于抓住地域文化的独特性,就能使育人文化独树一帜.

“云骨一柱青天擎.”“云骨”是巍然立于柯岩大地上的一柱擎天,是国家4风景区——柯岩风景区的重要标志.学校请著名特级教师周一贯老师提炼“云骨精神”,发掘了“云骨”的文化内涵:巍巍云骨,容“志气、才气、骨气、秀气”于一身,明确了每个岩小学子努力的方向.

德育工作的主要对象是学生.我学校位于“云骨”之侧,得天独厚,学生每一年都会进入景区瞻仰这自然奇观.学校提炼“云骨”之育人精髓,将“四气”精神融入柯岩教育丛林,也成了顺其自然的事了.

3.千锤百炼——汇成有地域特色的校本课程

德育校本课程如何编写?吸吮地域文化营养,汲取教育智慧,为校本课程开发指明了方向.德育校本课程以培养学生良好的道德素养为目标,让学生在生活中去感悟,去建立自己的道德价值观.结合地域文化特色,开发的德育校本课程更能做到“人无我有,人有我精”,更能体现出学校德育工作的个性.我校研究地域文化为德育校本课程的开发理清了方向.于是乎,校本课程雏形初现.全书分四大篇章:骨气篇,爱国爱家,体魄强健,刚正不阿;志气篇,志存高远,充满抱负;才气篇,满腹经纶,才华横溢;秀气篇,不骄不躁,灵动儒雅.

二、文化浸润:吸纳地域文化精髓,浸润学生心灵

1.校园文化浸润学生的“仁让”品性

校园文化是以学生为主体,以校园为主要空间,并涵盖学校领导、教职工,以育人为主要导向,以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容,以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化.同时,也是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和.由于学校是教育人、培养人的社区,因而校园文化一般取其精神文化之含义,即学校共同成员在学校发展过程中,逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和.

所以,我校十分注重校园文化的创建,并主要从以下两方面进行:一是“云骨”四气精神“志气、才气、骨气、秀气”,铸就学校精神.学校的横联,班级的争章园地,校园石文化,无不彰显着这一特色.二是取自“云骨精神”之秀气的“仁爱谦让”,它沉酿芬芳,追求品质,构建了人文校园.浓厚的校园文化让仁让精神在校园里显性,使其更直观.

2.德育活动践行学生的“仁让”品性

德育活动是建立在对因果必然性的认识基础上的目的性活动,所以,德育目的在德育活动中具有重要作用,德育目的贯穿于活动的全过程.因此我们在开展一系列的德育活动时,都紧紧围绕着“仁让”并以此制定目标计划.

我校是“浙江省红十字示范学校”“市红十字示范学校”“市廉洁教育示范学校”“牵手献爱心,结对助成才”活动十周年先进集体.学校积极探索、勇于创新,把的工作全面融入学校的仁让德育工作中.采取多种活动形式,开展救死扶伤、扶危济困、尊师爱幼等体现人道主义精神的活动,培养了大量的具有“人道、博爱、奉献精神”的红十字优秀少年.

在环境中熏陶,在活动中成长,地域文化不断浸润学生心灵.

三、文化发展:弘扬地域文化特色,建立德育品牌

1.搭建平台,建立评价机制

德育需要管理与评价,以提高德育的实效性,推动德育文化的不断发展.作为德育管理者的班主任队伍需要建设,作为德育被管理者的学生也需要被评价,在评价中获得信心与动力.

如我校德育体系中的“小导游”品牌,提出了“星级导游”的评价体系,分成“才艺小导游”“智慧小导游”“风尚小导游”“勤快小导游”“体能小导游”五颗星,让教育学生的德智体美劳五大目标得以体现.

管理科学、评价公正又是德育文化维持生命力、不断发展的不二法门,我校采用“星级导游”评价体系进行德育评价,并由之生根发芽,采用一套新的评价体系来约束、管理学生的品德,不失为一种有效的方法.

2.家校联动,成立家长助力团

文化的传承与发展中,家长作为教育孩子的关键人物,已经成为国内外教育界的焦点之一. 学校如何利用家长的人力、物力、知识和信息等去为教育服务,成了教育工作者探讨的话题.我校根据德育文化发展需要成立了家长助力团.

家长助力团在我校德育工作建设中的优势至少表现在以下三个方面: 一是家长的职业优势.家长职业是学生认识社会的一扇窗口,能为学校教育教学提供多种支持和服务.二是家长的个性优势.不同的家长有不同的兴趣爱好,如果将这些家长的个性优势资源整合到德育中,就能取得意想不到的效果.三是家长的地域优势.学校德育取自地域文化,而我们的家长往往是最为熟悉地域文化的.

综上所述,我们要在地域文化中“问道”,在地域文化中溯源、浸润和发展,释放温暖美好的正能量,为孩子的终身发展奠基.

(责编罗艳)

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