如何利用小组合作增强小学语文教学有效性,本文是教学有效性论文范文集跟小学语文教学和小组合作和有效性相关论文写作参考范文.
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随着新课改在小学语文教学中的不断深入,小组合作学习所发挥的教学价值被广大教师所认可.小组合作形式学习教学模式在小学语文教学中的运用,充分体现了“以生为本”的教学理念.通过为他们创设探究性的学习氛围,使其更好地挖掘自身的学习潜能,更加深入地理解课本知识.除此之外,还有利于其自主学习能力和思维能力的提升.立足于学生综合素养角度的一种教学模式,小学语文教师在实际教学过程中,应不断更新自身的教学观念,采用创新型的教学方法,将小组合作教学模式的优势展现出来,构建高效的小学语文课堂.本文针对利用小组合作教学模式增强小学语文有效性.
一、 通过为学生创设教学情境,营造小组合作学习氛围
小学语文教师为了更好地发挥小组合作教学模式的优势,就应该根据小学生的学习特点和认知水平,为其创设生动、真实的课堂情境.因为情境创设法迎合了学生爱玩的天性,能够有效激发他们对语文课堂的参与兴趣.这样一种良好的氛围促进小组合作学习的顺利进行.以下介绍两种情境教学方式：
一是利用多媒体信息技术创设教学情境.例如,在学习《观潮》这节课时,本节课讲述了作者观潮的景象,描写了大潮由远而近,奔腾西去的全过程,描绘了大潮从咆哮到风平浪静的动态变化.由于很多小学生没有真正体验过观潮的经历,笔者在课堂上通过为他们放映观潮的视频,使其在观看的过程中思考“作者的写作思路是什么？”并在学生观赏完之后,利用自己的语言将课文内容叙述出来.这样一种教学方法,能够为学生展现多姿多彩的语文课堂,使他们产生身临其境之感,对钱塘江大潮的奇特景观有一个直观、形象地认识.在学生的兴趣被激发起来的前提下,展开小组合作学习活动.
二是创设生活情境.语文学科来源于生活,也终将服务于生活.小学语文教师通过在课堂上以教材为基础,为学生创设生活情境,能够增加他们对知识的感知能力.这样他们在阅读文章的过程中,能够将自身的情感融入进来,能够激发学生的情感共鸣,使其更加热情地投入小组探究活动中来.例如,在学习《大自然的声音》这节课时,笔者带领学生到附近的景点进行观赏,让学生深入到大自然中,感受风的声音、水流动的声音、动物的声音等等,徜徉在花草树木间,激发他们对大自然的热爱之情.通过将学生代入实际生活中,让学生加深对课文知识的理解,加上自身的亲身体验对作者的情感深入感知,使他们受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣.
二、 加强学生之间的合作学习,发挥小组合作教学模式的价值
小组合作教学模式是通过加强学生之间的相互帮助、相互学习,使课堂教学活动有效运转,提高学生对课本知识的感知能力.除此之外,培养其合作意识也是素质教育的重要内容.小组合作学习在小学语文教学中的应用,能够实现学生之间的良好沟通,使他们能够共享学习资源,相互做到查漏补缺,也能够为教师提供针对性的教学方向,从而帮助学生更好地开展小组学习活动.
例如,在讲《父亲,树林和鸟》这节课时,笔者采用了角色扮演的形式.让学生在小组之间进行分角色表演,使他们更加深入地去体会文中父亲的心里路程,让学生“入情入景”地去表演,深入走进文本,激发他们爱鸟、护鸟的思想情感.同时,教师在这个过程中要发挥自身的引导作用,对文中需要重点理解的句子和动作描写的句子要加以重视,让学生体味语言描写的表现力.如“喃喃地说”“父亲突然站定”“望了又望”“闻了又闻”等细节描写.分角色表演能够有效加强小组成员之间的合作意识,使他们体验成功的喜悦,增强自身学习的自信心.
三、 发挥教师的引导作用,促进小组合作教学模式的完善
小组合作教学模式在小学语文教学中的应用,并不代表着教师可以袖手旁观,甚至教师应花更多的心思来对学生进行针对性地指导,根据学生的学习特点和认知能力帮助他们选用最合适的研究方式.如补充模式,是指小组长先让一位成员说出他的观点,然后其他成员进行补充,最后将结果进行比较,从而得出最全面的答案.如在探究文本文章内容、课中错别字汇总等等问题时可以采用这种方式；择优模式,这种模式在小组合作学习中的运用,能够激发学生表达欲,为他们提供表现自我的机会,每一位同学都绞尽脑汁地想出最佳答案,这有利于他们思维能力的拓展；辩论模式,辩论模式主要针对难度较大的探究课题,小组长通过将不同观点的学生分成两方,针对各自的观点进行辩论.教师需要做的是根据小组合作学习目标以及小组内学生的综合能力,为他们选取较为合适的讨论方式.这样一种巧妙地指导,不仅能够优化小组合作学习模式,还能够建立师生间的良好关系,更加完善小组学习模式,最大化地发挥其教育功能.
总之,在新课改这样一种大背景下,小学语文教师在实际教学过程中不断探索和总结.通过增加新颖、丰富的教学形式,完善小组合作教学模式,为语文课堂带来源源不断的活力.小组合作教学模式之所以受到广大师生的欢迎,是因为其符合了学生个人发展的要求,也同时促进了素质教育理念在小学语文教学中的实现.
（作者单位：江苏省盐城市盐渎实验学校）
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