思维导图在小学作文教学中的运用,本文是关于作文教学相关大学毕业论文范文和思维导图和小学作文教学和运用有关参考文献格式范文.
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在小学作文教学中,如何让学生喜欢上写作,如何写好作文是教师需要思考的问题.在教学过程中,教师经常会遇到学生写出的作文言之无物,字里行间缺乏情感,语言没有条理等问题.分析其中的原因是多方面的,最主要的是学生的写作素材较少,生活感悟不深,导致他们在写作时出现拼凑字数的现象.在素质教育中,要提高学生的写作能力,教师可以把思维导图和作文教学结合起来,一方面可以激发学生的写作兴趣,另一方面可以拓展学生的思维,使他们在写作时能打开思路,写出有新意的作文,实现高效的作文教学.
一、思维导图可以激发学生的写作兴趣
在小学作文教学中,教师给出作文题目后,学生经常是写了两三句话后就不知如何下笔了.针对这种情况,教师可以让学生在分析作文题目时结合思维导图,给学生提供多种写作角度,让他们认真分析,确定写作方向,根据掌握的素材进行写作,能让他们从写作难的困境中走出来,积极主动地进行创作,这对于激发他们的写作兴趣是有较大帮助的.例如,在写有关童年主题的作文时,教师可以利用思维导图让学生来确定写作方向和写作素材.在绘制思维导图时,用童话作为中心主题,然后在各个主脉上写上童年中快乐的或难忘的事件.通过画思维导图,学生可以找到更宽广的写作范围,他们根据自己的经历和感受选择写哪一条主脉上的事件,然后在这条主脉上画出支脉,写出所写事件的其他内容.在写作时,根据思维导图上的内容进行写作,学生的作文结构更加完整,内容也更丰富.
二、思维导图可以增加词汇积累
小学生在写作过程中,由于阅读量少,积累的词汇不多,在传统的写作教学中,教师为了增加学生的词汇量,往往让学生死记硬背摘抄下来的好词好句.在枯燥的记忆方式中,学生的记忆效果不好,记忆的词汇也会随着时间的推移逐渐忘记.运用思维导图进行词汇记忆,可以建立词汇间的联系,让学生借助图来进行记忆,能有效提高他们的记忆效率,不断掌握新的词汇.例如,在记忆有关春天的词汇时,学生可以借助思维导图,以春天作为思维导图的中心主题,然后把描写春天气候的词汇作为一个主脉,描写春天花草树木的词汇作为一个主脉,描写春天动物的词汇作为一个主脉.利用思维导图来学习和记忆词汇,一说有关春天的词汇,学生就能想到绘制的这个思维导图,对于他们的记忆有很大的帮助,随着词汇量的不断增加,学生的写作能力也能逐步提高.
三、思维导图可以启发学生的写作思路
小学生在写作过程中,如何写好作文的开头是写作过程中较难的环节,在教学过程中,教师可以利用思维导图帮助学生解决这个困难.在给出作文题目和要求后,教师可以让学生围绕作文主题绘制思维导图的中心主题,每个主脉代表作文中的一个部分.利用图形的方式来拓宽思维,找出和作文主题相关的写作素材,确定作文的结构.在写作时,学生有了明确的思路,找到了相关的写作素材,能够胸有成竹地进行写作,写出内容丰富、生动的作文.例如,在让学生写学校运动会的相关内容时,学生可以借助思维导图来确定写作思路,以学校运动会作为中心主题,把观察到的事件和参与的运动作为各个主脉进行绘制.通过绘制思维导入,学生把有关运动会的素材都整理了出来,能够从中选择自己感受最深的内容进行写作,写出情感真挚的作文.
四、思维导图可以培养学生的观察能力
在小学作文教学中,教师不仅要让学生掌握写作步骤和写作方法,还要引导他们用心观察生活中的事物,掌握各种事物的特点以及对这些事物的感受.在培养学生的观察能力时,教师可以借助思维导图,让学生先确定观察到的事物,以这个事物作为思维导图的中心主题,从不同的角度对事物进行观察,确定主脉,然后在主脉上画出分支,写出观察到的内容.利用思维导图观察事物,学生能对事物有一个全方位的了解,在写作时可以更好地描写事物,使所写的事物跃然纸上,提高学生的写作能力.例如,在让学生观察树木时,教师可以让学生选择自己喜欢的树木.学生根据自己的兴趣,有的选择松树来观察,有的选择杨树来观察,还有的选择苹果树来观察,并把观察的树木画到中心主题的位置上,在确定主脉时,学生可以把树木的形状、颜色、在不同天气的形态、在不同季节的形态作为主脉进行绘制,然后根据主脉上的关键词来绘制支脉.在思维导图的引导下,学生能够有步骤、有顺序地完成对事物的观察,使他们能够更了解观察到的事物.在写作过程中,教师还要引导学生把观察的事物和自己的感受结合到一起,用有感情的语言来描写事物,使他们写出来的内容更具有感染力.
五、思维导图可以开发学生的想象力
小学生在写作过程中,教师要让他们从自己熟悉的事物出发,同时要结合想象进行创作.小学生在观察和了解事物时,都是用直观的方式进行的,事物的形状和特点都是以图形的方式存放在他们的脑海中.在开发学生想象力时,借助思维导图的方式符合学生的思维,能让他们在思维导图的引导下进行自由想象,有效激发他们的想象力,让他们在写作时能结合写作事物的特点进行想象,使写作内容更加丰富.例如,在让学生写《小溪的自述》时,教师可以让学生画一条小溪作为中心主题,把小溪拟人化,想象它遇到的各种事件,并把这些事件作为思维导图的主脉画出来.借助思维导图,学生能够根据小溪的特点想象出更多的内容,增加他们的写作素材,让他们快乐地进行写作,有助于提高写作能力.
总之,把思维导图运用到小学作文教学中,可以开发学生的思维,让他们在看到作文题目时进行积极思考,从多个角度挖掘写作素材,找出新的立意,结合丰富的素材和优美的语言进行创作.在思维导图的促进作用下,学生的语言积累不断增加,写作素材也更加丰富,对于提高他们的写作能力有较大的促进作用,使作文教学高效进行.
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