情深意重初中语文教学中的情和意,本文是语文教学类有关毕业论文范文与情深意重和初中语文和教学有关论文例文.
语文教学论文参考文献：
千古文章,莫过于一个“情”字.古人言：“文章不是无情物”,所谓言为心声,才能动之于人.如若不是苏轼有情,又怎会有“十年生死两茫茫！不思量,自难忘.”的感慨,亡妻已去,情却惹人怜.如若不是朱自清先生有情,那感动了无数人的肥胖而又坚持的背影,恐怕也只能在火车离去的轰隆声中永远消失,又怎会成为你我心心念念的真情？“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”、“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”……之所以吟了千百遍,念了无数回,不都因为有情在其中吗？
语文教学,倡导一个“情”字.每一篇文章都有它独特的“情”,思乡之情、爱国之情、亲情友情……在当今的教育大背景下,很多老师忽略了这个“情”字,或者一笔带过,此乃无“意”,无启发学生之意,无教学创新之意,无以情动人之意……
情意绵绵,怎奈人却无意？
语文就是生活,生活就是语文！语文中的情又岂是一言一语可以道明？
在现代教育不断发展的现状下,语文教学越来越多地展现了它的多样性,我们不禁要问,简简单单的听说读写真的能满足学生对于语文的需求吗？
我们总是把语文课本中的“情”单单看成“情”,而忽略了语文课堂其实就是最好的情意课堂！
在人教版语文七年级下册第六单元,有一篇文章叫《斑羚飞渡》,一群生性温顺的斑羚,面临种群灭绝的时候,选择了牺牲一半挽救另一半的办法,这是一篇值得所有人深思的文章,我一直在想,怎么样能让学生在学习的过程中懂得更多,成长更多,感悟的更深刻？后来,我选择了一个从来没有试过的,大胆的导入.我告诉我的学生,请他们周末回家后学一首歌：《天亮了》.那一天上课之前,我给他们讲了一个故事——韩红写《天亮了》的缘由.讲完故事,我和我的学生跟随着韩红的声音,一起唱响了这首《天亮了》,很多人是哭着唱完的,我想那眼泪不仅仅为故事中的人而流,也许,他们也想起了自己的爸爸妈妈.有了这样的铺垫,孩子们很容易就理解了斑羚的举动,也许,掉下山崖心甘情愿为了年轻斑羚的活着而牺牲的老年斑羚,在心中有和潘子灏爸爸妈妈一样的心情.而这还不够,在这节课的尾声,我问了他们一个问题,是什么让这群无助的斑羚选择了这样的方式？他们忽然低下了头,因为,他们知道,是我们,是我们人类,这时候,我播放了很多美丽的图片,有即将灭绝的动物,有山清水秀的风景,我告诉他们,人与自然和谐相处,这一切就会一直存在.他们争先恐后的发表自己的看法,他们去斥责那群猎人,他们用眼泪诉说自己的心痛,他们找很多方法去保护我们共同的家.我想,这节课,我和我的学生都明白了很多.
但是,为什么我们经常看到的是“语文有情,人却无意.”
（一）教育大环境.我们画了一个圈,这个圈子里的人以所谓的教学质量作为生命线.而这条生命线教会我们,落后就要挨打.于是这个圈子里的人学会了怎样兵来将挡水来土掩,学会了各种方式应付考试.考试无“情”,人又怎会有“意”？
（二）“情”深难解.人教版八年级上册语文书第六单元《湖心亭看雪》中,“莫说相公痴,更有痴似相公者”,一个“痴”字,难倒无数英雄汉.是痴人做痴事,还是因国破家亡,抑郁而成的独往湖心亭看雪所引发的“痴”？还是在湖心亭与不曾相识的两人“强饮三大白”？
诸如此类文章,着实给学生乃至老师的理解都带来困难.
有“情”有“意”,才是最美的语文
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生.”而我更加相信,如果我们注意把“情”穿插在语文教学的每一节课中,不但我们的课堂精彩,我们也会在学生的人生中成为对他们影响至深的一位老师.那么怎样才能把“情”穿插在每一节课中呢？
（一）肯定与引导比强加观点要更有效.
如果你说教,结果只能是徒劳.现在的孩子已经有了自己独立思考问题的方式,我们能做的,是让他们自己去感悟,去领会.比如《夸父逐日》,有人觉得夸父的精神可贵,同时也有人会觉得夸父的行为很傻,无论哪一种理解,我们都应该给予肯定,并帮助他们分析,找到支持他们观点的论点,这样才能让他们不仅学到知识,也感悟到一种精神.
（二）找与课文相关的、和他们生活有很大关联的故事.
如果你讲太遥远太深奥的故事,学生很难听得懂,但如果是她们身边的事,他们会觉得很真实,对提高他们的知识素养及能力也会有很大的帮助.比如鲁迅先生的《社戏》,我们就可以就近选择他们村、镇经常举行的特色活动来引导他们读懂鲁迅眼中的“社戏”.
（三）寻找语文中的情,关键在于激发学生的兴趣.
无论你选择什么样的方式,最重要的是学生的兴趣.在语文教学中,往往因为无法激发学生的兴趣,而导致课堂沉闷,整个课堂变成教师的一场独角戏,而这也是我们最怕遇到的景象.学生的兴趣在哪里？怎样将这些兴趣与我们的语文教学联系起来？怎样在语文中不仅教书,而且育人？这是我们现在最应该直面的问题.拿《口技》来说,在网上找到真实的一段口技表演,让学生感受那种氛围,然后在讲解课文的过程中不时引导学生联想口技,想象口技,不仅能激发学生的兴趣,而且能将对口技表演的感知上升到一个新的层次.
在语文教学中,只有有“情”有“意”才能成就好的语文课堂.学习语文,读懂人生,学会认知！
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初中语文教学中学生思维能力的培养
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情感教育在初中语文教学课堂中的渗透
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