初中化学认知课堂教学的设计和应用以人教版《氧气的实验室制取》教学为例,该文是关于初中化学类硕士论文范文跟《氧气的实验室制取》和课堂教学和初中化学方面毕业论文模板范文.
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引言
在初中化学教学过程中,教师应结合学生的学习特点,对现阶段的化学认知课堂进行有效的设计,从而引起学生的学习兴趣,加深对知识的理解与应用,培养学生的实践能力与创新能力,促使其全方面发展.同时,结合化学学科实验性较强特性,教师在教学过程中,应注重对化学实验的讲解教学,以此来提升学生对化学的认知.
一、创设良好的教学情境引导学生了解教学内容
在初中化学认知课堂教学的设计与应用过程中,教师应注重教学情境的创设,为学生营造良好的学习氛围,以此来提升课堂教学效率,以人教版《氧气的实验室制取》为例,进行有效的课程设计应用分析,从根本上提升学生对化学的认知.首先,在教学时教师应重视导入环节,利用导入引起学生的学习兴趣,并结合创设的教学情境,带着兴趣进行深入学习.例如,教师在课前进行有效的提问,要求学生说出氧气的化学性质与物理性质,此时,学生基于自身的化学知识基础,会积极的回答出氧气的密度、颜色气味、溶于水情况以及熔沸点等性质,如,氧气密度大于空气密度、不易溶于水,沸点为零下183℃、助燃等,此时教师又继续提问,氧气在生活中有哪些作用,学生们凭借自身的经验,回答出问题,如,供植物与人类呼吸等,充分调动课堂的学习气氛,此时,教师引导学生进行教材内容了解,并引入《氧气的实验室制取》实验,实现课堂教学的导入.
二、建立合理的学习小组进行实验方案的设计
通过实验的有效导入,教师促使学生对教学内容具有大体的了解,并构建完善的知识框架,进行后续的教学.通过教学情境的导入,教师可以促使学生就存在的问题设计合理的验证方案,从根本上培养学生的主观能动性与实践操作能力.例如,教师在教学过程中,将学生分为学习小组,促使学生积极进行合作交流,设计出有效的实验方案,具体来说,主要包括以下几步过程：首先,教师要求学生结合教材内容,熟练掌握实验的每一步骤,并注意实验过程中的注意事项,加深对知识内容的理解,初步构建完善的知识框架,为后续的实验做准备；其次,要求学生进行小组讨论,结合教材内容,提出有效的实验室氧气制取方式,制定出有效的实验操作流程方案,从而加深对知识的理解.通过有效的小组交流,可以从根本上提升学生的学习兴趣与积极性,为学生营造出良好的学习氛围,在快乐的环境中高效进行学习.经过小组交流,学生选择出有效的实验室氧气制取方案：主要有三种,一种是加热分解高锰酸钾制取氧气；一种是在常温条件下以二氧化锰为催化剂分解过氧化氢制取氧气；另一种是以二氧化锰为催化剂并加热的条件下分解氯酸钾制取氧气.
三、通过有效的课堂实验教学提升学生的实践能力
在学生提出有效的制取方案后,教师应引导学生进行实验,制取氧气,在这一环节培养学生的实践操作能力与问题分析能力,并将理论知识与实践相结合,促使学生灵活掌握基础知识,加深对知识的理解,从而提升学习效率.具体来说,实验应主要分为以下几步骤：首先,准备实验所需的物品,如,酒精灯、试管、铁架台以及药品等；其次,结合氧气的制取方案,选择合理的装置设备,并根据化学反应,进行实验装置的组装,开展实验；然后,在实验过程中,教师应引导学生重点注意实验过程中的注意事项,保证实验顺利进行；最后,选择合理的氧气收集方式,如,排水法收集或向上排空气法收集,收集到氧气后,要求学生对收集的气体进行检验,引导学生选择合理的验证方式,如,利用带火星的小木条进行检验,当深入到集气瓶中的火星小木条燃烧时,则说明集气瓶内的气体为氧气,如果验证集气瓶内的氧气是否收集满,则将带火星的小木条放在集气瓶口,如果发生燃烧现象,则说明氧气收集已满.在实验完全结束后,教师应通过归纳与总结帮助学生加深对知识的巩固,例如,要求学生对实验过程中的不足之处进行分析,结合教材内容,加深对知识的理解,从根本上提升教学效率.
结论
综上所述,在初中化学认知课堂教学的设计与应用过程中,教师应改变传统的教学理念,以学生为主体,自身为教学引导者,利用氧气的实验室制取实验,帮助学生加深对知识的理解,以此来提升课堂教学的时效性.但在实际教学过程中,还存在一些不足之处,需要教师不断改革创新,从根本上提升教学效率.
[ 参 考 文 献 ]
[1]李桂东.初中化学认知课堂教学的设计与应用——以人教版《氧气的实验室制取》教学为例[J].广西教育,2016,29:65-66.
[2]吴锦菊.如何设计符合学生认知规律的课堂教学——以人教版初中化学“氧气的实验室制取”教学为例[J].中学教学参考,2014,35:90-91.
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