初中历史教学现状与策略,该文是关于历史教学相关学士学位论文范文与历史教学和策略和现状方面本科论文开题报告范文.
历史教学论文参考文献：
李俊芳
陕西省铜川市耀州区柳公权中学 （７２７１００）
新课改下的历史教学方法丰富多彩,力求达到学生爱学历史和会学历史的目标.现用的历史教材编写比起课改以前的教材已经有了很大的改变.目前,我们所使用的“华东师大版”的历史教材,它的编写改变了以往中学历史课程结构单一,内容“繁、难、偏、旧”的状况,确立了以学生为主体的教育理念,给学生留下了很大的探究空间,使学生在学习过程中更能激发学习的兴趣和对历史课程的热爱.
但是令我感到困惑的是初中生还是在抱怨历史学习的枯燥无味,而且历史成绩普遍偏低.问题到底是出在哪里呢？我通过不停的学习尝试,听课交流,座谈总结,征求意见等方法逐渐的发现了一些问题所在,也探索出了一些历史教学的方法.
１ 初中历史教学的现状
我发现,当前的初中历史教学由于受到诸多因素的影响,成效并不是非常明显.应当引起广大初中历史教师的高度关注.
１．１ 教师素质仍需提高.
自新课改实施后,教师们的教学理念有了很大的转变,但是长期以来的传统教育思想熏陶使教师们的教学观念仍不能完全摆脱固定框架的束缚.现在还有许多教师的教学水平达不到新课改的要求,既缺乏历史学科专业知识,更缺乏史学理论,所以上课只能“照本宣科”.他们中一部分人不能正确传授基础知识,还有一些人信口开河,将野史、传闻或“戏说”之类的内容搬上神圣的课堂,或者胡编乱造“历史”.
由于一些教师不是学历史的专业教师,因此对基础知识的掌握不够系统且教不得法,习惯于满堂灌,唱独角戏,叫学生死记硬背.在今天的教学中,教师们虽然时时刻刻思考着“怎样发挥学生在课堂中的主体地位”,“怎样将展示的舞台还给学生”,但是真正做起来却困难重重,勉强去做,却成了“新瓶酿旧酒”.现在,我身边的教师普遍反映新课改需要高素质、专业化的历史教师,教师能力不提高,新课改的目标就不容易达成.
１．２ 教学模式仍需转变.
通过调查了解,学生表示无论考不考历史他们也会学习历史知识的,这说明中学生有强烈的汲取历史智慧与营养的渴望,学生更希望自己能融入到课堂中去.但是,在教学过程中,教师往往将自己定位为课堂的“主导者”,而学生却成了知识的“被动接受者”.学生的存在被忽略则导致教师口中经常抱怨的“不配合”、“对牛弹琴”、“效果不好”等现象的出现.
同时,我们的历史学科教学太过于追求应试考试的能力,并没能真正做到满足学习者主体全面发展的学习需要.这样一来,学生不关注于课堂,而教师再好的教学手段也不会有成效.
１．３ 教学手段仍需改进.
如今现代化技术的运用为教师们提供了便利条件的同时也使教师们产生了新的问题.例如,有的教师盲目的模仿别人,却忽略了教学环境的不同,达不到好的效果；有的教师将课堂变得“花样百出”,结果学生全看了热闹,教学效果也不理想.
所以说,现在的教学条件好了还不够,教师也要会用、善用现代的教学手段才行.教师要根据教学内容改进和整合教学手段,更要符合学生的“求知”情况,精简、调整,再加上使用得当,就能取得好的教学效果.
２ 初中历史教学的策略
针对上述情况,再结合学生和其他教师的宝贵意见,我对历史教学提出几点建议：
第一,教师应走在时代前沿.
历史教师应清醒地认识到新课程改革是教师自身发展的重要机遇,更是一种严峻的挑战.每一位历史教师都必须树立自我发展的意识,顺应时代的要求,主动学习新课程的理论,努力提高自身素质,积极投身于新课程改革实践.
历史教师应重视自我专业水平的提高,不能因教师本身的历史功底而制约了历史教学的深度和力度,不能因教师的知识面而限制了学生的视野,不能因教师的历史素养而抑制了学生学习历史的情趣.
首先,历史教师应重视加强历史专业知识的学习,使自己必须具备广博的历史知识和坚实的史学理论,如果没有坚实的历史知识做后盾,那就谈不上做一名合格的历史教师.
其次,历史教师只有不断加强自身修养,教师应利用空闲时间加强进修,、更新知识,扩大知识领域,才能在新课程改革中勇立潮头,在竞争中立于不败之地.
再次,历史教师要了解本学科教育教学新特点,把握本学科教育教学发展新动向.初中历史教师还应具备政治、语文、地理等相关学科知识.做到知识的融会贯通和密切联系.
第二,让学生成为课堂主体.
我们要构建平等、、和谐、活泼的课堂教学,培养学生的学习能力.以往的历史教学都是以教师的讲授为主,学生被动地接受知识.这种教学方式使学生变成了学习的客体.
现代的教学理念应以人为本,以学生为本,每个学生都是一个有个性的鲜活的个体,教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在,意识到自己的力量,然后积极地去参与,让他们感到参与的快乐,成功的喜悦.所以可以在每次上课前,精心设计一些问题,寻找一些有趣的历史材料,再以小组为基本单位,让学生们去学习讨论.
这样学生就在一个、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习,学生兴趣提高了,他们主动地去动脑、动手、动口,全方位地参与,并自觉自愿地搜集材料,进行加工、整理,然后,各组出一个代表到讲台前去阐明小组的观点和认识,使每个同学都有展示自己的机会.通过这种方法,学生不但有了学习的兴趣,还养成了良好的预习习惯,他们所找的资料、知识范围已大大超出了课本,并掌握了一定的解决问题的方法.
第三,发挥多样教学手段.
现代化教育技术虽好,但是过于依赖则会给课堂教学造成负担.新思维下的创新不是热闹表演,不是标新立异,不是突发奇想,而是将传统教学的精华加上新理念的融入,优化、整合之后的新成就.因此,我觉得,万变不离其宗,要教好一堂课,作为教师,还是应该在趣、细、新、实、活五字上下苦功夫.
２．１ 提出问题要有“趣”.
兴趣是最好的老师.“趣”是指两方面而言,一是教师的教法,特别是语言要有“趣”,提的问题有“趣”.二是对学生来说,要使之从内心对老师所说的话,所提的问题感到有趣,从而引起他们积极学习的兴趣.教师怎样讲课才有趣呢？比如一堂新课刚开始,学生的注意力往往分散,教师在导入新课时,突出一个“趣”字,学生就会对新课立即产生兴趣.
２．２ 注重细节.
这里不仅指关注课堂教学过程中的每一个环节,还包括每一个学生的反映,时时关注每个层次学生的反映,根据具体情况调整教学行为,以达到高效教学的目的.例如,教学活动强调的是“因材施教”、“因人施教”、“分层教学”.我任教的班级较多,不同层次的学生知识水平差异较大.基础好的学生理解能力强,知识掌握快,有时还能“举一反三”,延伸知识的内涵.面对这样的学生,语言表达难度深一些,知识范围广一些,可以有效地开发学生的思维,培养学生的思考能力,激发学生学习历史的兴趣和挑战性.基础差一点的班级中,学生理解能力弱一些.面对这些学生,语言的使用要简洁明了,尽量通俗易懂,切忌长篇大论,嗦含糊.我力求以最接近学生的语言水平为起点,更注意学生的自我理解和语言表述.这样才能使课堂教学有的放矢,取得实效.
２．３ 教学方法要新.
历史是不可改变的,即使不同版本的课本,教学内容仍是固定的,所以只有在教学方法上下功夫.平时多关注学生,多总结反思,多学习优秀教师的经验,就会总结出一些属于自己的教学方法.在其中融入一些现代教学手段,更利于“时尚”的学生们接受.例如,我在教学活动中穿插一些幽默风趣的语言,引用一些较好的历史作品,将历史概念简化,历史事件趣味化、生动化.
如：评书小段,《百家讲坛》等.这样,可以增强授课本身的魅力,又能造成轻松和谐的学习气氛,使学生在快乐中学到知识,受到教育.哲理性语言言简意赅,能准确深刻的表达思想观点,能给人以凝练、深远和理性,更能以理服人,令人回味,引人思考,催人奋进.恰到好处的运用幽默性的语言,既有趣味又富有哲理,还可以激发学生的兴趣,提高教学效果.
２．４ 融入真情实感.
历史学科不仅是单纯地学习知识,还要培养激发学生的爱国情感.所以在教学过程中,教师要把自己的关于历史事件的真实感受传达给学生,使学生从内心对所学的历史触动.另外,要关注学生内心的真实想法.科学技术迅猛发展的今天,学生接触的东西很多,对很多事情的想法已不像从前的我们一样“单纯”.所以我们应该注意学生的内心,注重心灵的引导.
２．５ 灵活的现代化教学手段.
多媒体用于历史教学之中,迎合了学生的心理,拉近了学生与教材的距离.课堂上,不但直观地展现了历史事件,而且从语言到故事都促进了学生的学习和记忆.
因此,在历史教学中,我最大限度地使用多媒体教学,极大地提高了课堂教学的效果.使学生想学历史,爱学历史,从历史中悟出做人的道理.
总之,我们在日常的教学中要不断的探索、思考,善于发现问题,积极解决问题,就会总结出符合自己的有效方法,就会真正的把历史教学当成一门艺术,使自己真正融入历史的真情实感之中,传播历史知识,接受历史熏陶,感悟做人的真谛.
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