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悦游方面有关论文例文 和粤童谣悦游戏类在职研究生论文范文

主题:悦游论文写作 时间:2024-02-23

粤童谣悦游戏,本文是关于悦游相关论文范文与童谣和粤童谣悦游戏和游戏类本科论文范文.

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童谣是中华文化的一棵瑰丽的明珠,其构思巧妙、意境优美,语言生动浅显、顺口,节奏感强,富有儿童情趣,深受儿童的喜爱.体育游戏有角色、有情节、还带有竞赛性质,通过游戏可以发展幼儿的走、跑、攀登、钻、爬、投掷等基本动作.在学前教育领域,探索童谣与体育游戏的内在关系,有助于丰富体育活动的内容,把握童谣与体育游戏的联接点,有利于实现教育资源的多元整合.我们试图将童谣融入中班幼儿的体育游戏中,探索童谣在体育游戏中发挥的作用及途径的可行性与有效性,让幼儿从小就能感受到童谣文化的亲切感,让孩子在体育游戏中促进身心发展.

体育游戏是幼儿体育活动中的一种具有独立性的类型方式,它是根据一定的体育任务设计,由身体的各种动作、故事的情节、人物角色和一定的规则所组成的一种活动性游戏.童谣语言浅显明快、通俗易懂、富有节奏感,这种生动活泼的语言形式切合幼儿的口味,容易深入幼儿的心灵.在组织幼儿体育游戏时,将富有趣味性、教育性、规则性、竞争性的民间童谣与动作相结合,创新童谣类体育游戏,可充分调动幼儿参加体育锻炼的积极性.

(一)合理选取童谣与民间体育游戏,拓展幼儿体育游戏的内容

通过对童谣和中班体育游戏融合的深入研究,尤其是在具体的实践检验过程中,发现童谣和体育游戏各有其自身的优势和特点,其本身就具有强烈的趣味性.将二者有机结合,可以使活动的趣味性大大提升,甚至可以使不具备游戏性或游戏性较弱的活动变得丰富多彩,趣味横生.

通过了解和查阅各种资料来了解幼儿游戏的原始资料,幼儿游戏种类很多,而且不同的地区拥有不同特色的幼儿游戏,需要对民间体育游戏和童谣进行广泛搜集.民间流传许多有趣的童谣,往往伴随着民间体育游戏的开展.但随着社会的不断发展,人们的生活方式、价值观、风俗习俗都发生了不断的演变,而在一定程度上表现出时代和地方的局限性.因此,应对收集到的第一手民间童谣及民间体育游戏资料,进行进一步精心筛选和整理.在筛选时,教师充分注意童谣内容对游戏的作用、童谣韵律对游戏的作用及童谣写作手法对游戏的作用,扬长避短,采取适宜幼儿身心发展的游戏动作,选择 些积极、健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间童谣和民间体育游戏.如《凼凼转》《网鱼》《踢毽子》《跳飞机》《措盲盲》等,都是幼儿百玩不厌的游戏,很好地拓展幼儿体育游戏的内容,此外,在民间体育游戏中找到亮点,发现可以改良的地方并进行创新,创新童谣类体育游戏,使其更符合时代要求,符合当代幼儿身心发展的要求.

(二)注重体育游戏组织与童谣有机结合,实现优势互补

通过研究童谣和体育游戏的理论分析,探讨出童谣在体育游戏中发挥的作用是多种多样的.主是为直接作用和间接作用两部分,其中直接作用又具体分为增强游戏的趣味性、为游戏做氛围铺垫和情绪渲染、提示游戏动作排序和分队等.发挥这两种作用,童谣类体育游戏的模式有几种:

1.模式一:一个体育游戏与多首童谣结合

根据思路,我们设计了体育游戏《跳橡筋》活动,选用了童谣《猜呈寻》《董存瑞》.《跳橡筋》游戏需要橡筋牢牢固定,通过两脚交替跑跳完成各种动作,包括挑、勾、踩、跨、摆、绕、压、踢、碰等多种腿部基本动作,具有简便、趣味性强的特点,是小朋友喜欢的体育游戏之 .在游戏开始时,先利用童谣《猜呈沉》的结果,分出先后顺序,从而发挥童谣在体育游戏中排序、分队作用;通过童谣《董存瑞》的节奏、韵律,发挥对游戏动作的统作用,由于童谣欢快的节奏,为游戏进行味道做氛围铺垫,幼儿不知不觉地被童谣欢快节奏感染.随着幼儿对童谣和跳橡筋动作的熟练后,把平时学过的童谣也运用到游戏中,他们自由地变换儿歌、自由编排自己想要表达的动作,幼儿的活动更加自由和随性.

2.模式二:一首童谣与多个体育游戏结合

首童谣与多个体育游戏结合,设计方案是将童谣《凼凼转》运用到体育游戏《彩虹伞》中,发挥童谣在韵律方面的作用.即这部分的方案设计为两个,一个是将童谣《凼凼转》和体育游戏《好玩的彩虹伞》相结合,另个是童谣《凼凼转》自身作为民间体育游戏时的运用.幼儿根据童谣的节奏众人合作转动“彩虹伞”,并进行有节奏的甩动伞面,让伞面的小球跳动起来,使童谣增强体育游戏趣味性和渲染氛围的作用发挥到淋漓尽致.同时,《凼凼转》除了可以作为童谣之外,还可以单独作为民间体育游戏进行,此时,根据文本的内容中的“转”具有明显动作指向性的动词,起到对游戏动作的提示作用,在游戏中完成幼儿健康领域对具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏活动指标.

游戏是幼儿活动的基本组织形式.《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确强调“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.要珍视游戏和生活的独特价值……”童谣在游戏中的作用是巨大的,从而证明: 首童谣可以和不同的体育游戏相结合,在不同体育游又戏中可以发挥童谣的不同作用.除以上两种组合方式外,还可以将二者统一于同一个活动中,使二者有机结合,实现优势互补.

(三)掌握童谣在体育游戏组织中发挥作用的方式,丰富组织形式

童谣主要是通过童谣的文本内容、童谣的韵律和童谣中特殊手法的运用在体育游戏中发挥作用.但这三种发挥作用的方式是有区别的,并不是在任何一个体育游戏中发挥作用都是一样的,也不是说在任何一个体育游戏中,这三种方式都会同时发挥作用.

1.方式一:显性方式与隐性方式

童谣发挥作用的方式具有显性和隐性之分.迈克 波拉尼将知识分为

显性知识和隐性知识.通常以书面文字、图表和数学公式加以表述和知识称为显性知识.野中郁次郎则认为隐性知识不易被传递,它受个体行为本身和所处环境的制约,具有难以规范化的特点,只能通过个人经验才能获取.同样,童谣发挥作用的方式,有些是可以直接在活动中看到的,可以通过活动设计出来的,这些是显性的发挥方式.但有些只能在具体的活动过程中感受到,除了达到活动目标之外,还会起到潜移默化的熏陶等作用,这些则是隐性的发挥方式.如童谣《伏匿匿》除了通过文本发挥童谣排序的显性作用外,还通过它的旋律营造 种紧张激烈的氛围,让幼儿在具体活动中真实地感受到游戏规则的重要性,这是隐性作用.

《伏匿匿》

一就预备,二就匿埋,

三就开盘,四就哚到,

砰到算数.

又如童谣《斗远》发挥作用的方式既有显性,又有隐性,体现童谣发挥作用方式的综合性(“匿埋” “到”粤语意思分别为“藏起来” “来到”).

斗远

斗远捉石头,

因住咪甩手;

石头最无眼,

捉亲唔好留.

这是结伴玩的儿童游戏歌,多个幼儿 边唱—边做动作.童谣文本中的“捉” “甩” “留” (“捉” “甩”“留”粤语意思分别为“投掷” “跌落” “哭闹”)等具有明显动作指向性的词,时刻提醒幼儿该怎样将游戏进行下去.在游戏中,幼儿站在起点线进行投掷比赛, 当念完童谣时才可以把沙包投出去,看看谁的沙包投得最远?在这首短小的童谣中,从文本看,有对游戏动作的提示,也通过“因住咪甩手,亲唔好留”起到对游戏规则的要求作用,提醒注意安全;还有童谣《炒豆豆》,从诗体角度来看,这是一首七言诗,节奏明显.从修辞手法来讲,它又采用了连锁调手法的特殊处理.这些表明不管童谣通过哪种方式发挥作用,发挥作用都是综合的,只是外显程度不同.

2.方式二:主导方式与辅助方式

以上所述童谣在体育游戏中发挥作用的三种方式只是其发挥作用的主要方式,除此之外,还有多种方式存在,并且以主导方式或辅助方式出现.

(1)文本和节奏相辅相成,促进游戏发展

童谣中有一类为肢体游戏歌,这类童谣对游戏动作的提示作用主要体现在童谣文本中.例如《咕噜咕噜》,这首童谣适合两个以上的儿幼儿玩,可同时用手和脚进行游戏.参与游戏的幼儿起说“上上下下,左左右右,前前后后,咕噜咕噜,咕噜咕噜二……”时,幼儿同时做动作,隐含在童谣中的方位及序数则成为规则,做出相应的动作,分出胜负的定律.在这首童谣中,则更加强调童谣的文本功能.同时,童谣中的节奏感也得到体现,强调了游戏动作的统一,否则就算犯规.因此,在这类童谣中,文本和节奏是相辅相成,达成语音节奏和游戏动作节奏的完美结合,共同促进游戏顺利进行.

(2)童谣韵律或节奏,满足游戏心理

有些传统重谣,在内容方面较随意,更加注重童谣的形式.幼儿对节奏、韵律有种天然的爱好,年龄越小越的幼儿表现越明显,他们对悦耳声的爱好更是胜过内容,他们虽然不明白句子的意思,但在节奏和韵律方面却有天然的创造能力.婴儿在母体时就接受节奏的训练,如母亲的心跳、呼吸就是最好的节奏器.出生后听到轻柔的摇篮曲强化他们的节奏感.童谣的节奏感符合幼儿的游戏心理,与他们的心理机制相吻合.

3.方式三:修辞方式和处理方式

童谣选用的修辞手法是幼儿喜爱的,较多出现的有:反复、连锁调等.

(1)反复

童谣讲究节奏,符合规律的反复可以形成节奏.它可以使童谣的格式更加整齐有序,更容易地掌握童谣的读音和意义.如《何家小鸡何家猜》

何家小鸡何家猜

真怪诞呀又有趣,

你望望公园里,

有四百只咯咯咯,

是何家的不知道.

何家公鸡何家猜!

何家小鸡何家猜!

何家公鸡何家猜!

何家母鸡何家猜!

来猜来猜唷.

(2)连锁调

《月光光》这一首典型的连锁调,通过槟榔香、摘子姜;子姜辣、买菩荙;菩荙苦、买猪肚;猪肚肥、买牛皮等语句将童谣从一个物品引向另一个物品,整体句式短小、整齐,节奏韵律感强,顺口易记,受到幼儿的喜爱.

(四)依据《指南》精神,开展适宜的童谣类体育游戏

幼儿园的教育活动,目标是核心,是活动的出发点和归宿.在体育游戏内容的设计中,我们认真领会《指南》针对幼儿身体素质的发展提出:“具有 定的平衡能力,动作协调、灵敏” “具有一定的力量和耐力” “手的动作灵活协调”三个目标.因此,我们设计的游戏围绕走、跑、跳、钻爬、平衡、投掷、攀登等基本动作进行,并配上相应童谣,激发幼儿游戏的兴趣,提高游戏质量.

(五)发挥童谣隐性教育价值,巩固游戏常规,确保幼儿活动的兴趣和安全

《纲要》强调“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”.为了保证幼儿能够有序快乐地进行体育游戏,我们要求教师每一天游戏活动时,都要细致地观察幼儿的活动情况,灵活机智地采用各种调整策略,从而为幼儿营造一个安全的活动环境.同时,我们更清楚规则是顺利开展体育游戏的保障,只有引导幼儿遵守已经建立的规则,才能使每个幼儿都能在体育游戏中感受快乐和成功.

1.在童谣语境中,启发幼儿想出解决问题的办法

幼儿在游戏的过程中常出现矛盾,我们可利用童谣让幼儿想出解决的办法.如幼儿

在进行游戏《摘星星》时,谁先做星星?谁先做摘星人?设多少个摘星人?这些问题接踵而来,于是,童谣《猜呈沉》出现了,参与游戏的幼儿念起童谣“包剪採”,当“包”字说完幼儿同时做动作,隐含在童谣中的“包赢採,赢剪,剪赢包”的规则就成了分出性负的定律.不但成功地解决了幼儿互相争议的问题,而且使游戏更加立方体、更加有序(“包” “剪” “採”粤语意思分别与“布、剪刀、石头”相似).

2.童谣创编,提离幼儿参与体育游戏的积极性

在游戏中创编童谣,提高注意力.运动心理学告诉我们“注意是人体对于客观事物进行走向反射的一种心理活动,它能保持人体清晰地感受周围环境的刺激,使人体能做出相应的反应”.在体育游戏中幼儿的注意力集中与否是游戏能否成功的重要环节.

小朋友对体育游戏《拍球》不感兴趣,教师引导幼儿边玩边根据玩时的表现创编儿歌. “大皮球是怎样的?” “圆又圆.” “那我们边拍球边说: “大皮球,圆又圆……”“你们拍的时候发现球什么有趣的事?”小朋友接着说:“扎扎跳跳真好玩”.随着孩子们的对接,童谣就在大家玩的过程中创编出来了:“大皮球, 圆又圆,扎扎跳跳真好玩,拍得轻,跳得低,拍得重,跳得高,拍拍拍,拍皮球,拍到皮球扎扎跳.在老师的带领下,幼儿很快能完成童谣的创编,边拍边朗诵,拍球的兴趣更浓厚了.

在幼儿体育游戏中,把童谣渗透到游戏中,幼儿不知不觉地接受了童谣文本的影响,既能集中幼儿注意力,又能促进幼儿参加锻炼,增强体质.

3.以童谣渲染气氛,为体育游戏增创情境

游戏教学形式活泼,内容丰富,可通过通俗易懂的童谣辅助游戏教学.如在《夹包跳》游戏中,要求幼儿两膝并拢夹住沙包向前跳,幼儿一开始兴致很高,可没过多久兴趣降低了,活动常规秩序也开始混乱.针对这一情况,教师反复寻找原因和解决办法,激发幼儿以小动物形象进行游戏,创编童谣“小白兔,跳跳跳,两膝夹个小沙包.跳到草地食青草,食饱肚子往家跳.看谁最先跳回家,大家一起把他夸”.在朗诵童谣的同时配合头饰,幼儿很快融入了童谣渲染的情境中,在快乐的情景中不觉得枯燥,同伴间互相加油,体育活动有了互动,使幼儿在轻松的环境得到大肌肉的锻炼.

4.运用童谣,总结游戏的玩法.

在户外述说时,许多孩子都会分心,所以在孩子们讲述时,教师巧妙的创编童谣来总结孩子的玩法,使得孩子们能听得很认真,也知道了游戏的多种玩法.如开展皮球游戏时,儿歌《对面拍》小皮球,我来拍,我和同伴对面拍.我把球儿拍比你,你把球儿拍比我,嘻嘻哈哈真快乐.儿歌《背靠背拍》皮球皮球你真乖,我地背靠背把你拍.企得稳来拍得快,真系拍球的小能手.《转圈拍》小皮球,跳得高,我转个圈儿你睇睇.等你跌下来,我就拍你.把这样的总结方法引入教学中,幼儿会在不知不觉中学会多种玩球方法.这样既达到了锻炼幼儿身体素质的目的,又让幼儿在体育游戏中掌握了一定的节奏感.

(六)发挥家长资源,进一步为童谣融入体育游戏游戏提供条件

《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、和谐的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力.”因此,在幼儿园开展体育游戏活动中,指导家长参与,是我们的一个重要任务.首先,我们在家长会上向家长宣传体育游戏对孩子的重要性,组织家长观摩孩子的体育游戏,让家长了解游戏活动,体会游戏促进孩子动作发展作用.其次,发动家长通过多种途径收集大量的童谣和民间体育游戏,不受地地域限制,为幼儿园开展课题研究提供资源.此外,成立了“家长助教”义工团队,对家长助教进行相关的培训,让家长学习当“指导教师”,鼓励家长与幼儿进行童谣、游戏互动活动,真正实现亲子互动的体育游戏.

(七)探索科学评价,不断优化体育游戏

为了进一步了解幼儿发展的需要,了解体育游戏的适宜性和有效性,我们对幼儿活动情况开展评价,以此为他们提供更适宜的指导和帮助.我们根据体育游戏的相关内容设计评价标准,并引导教师学习叙事性评价方法.

在体育游戏中,要求教师关注幼儿,注重观察,把典型表现作为观察要点,不能将典型表现当硬指标,不能根据所观察到的内容来对幼儿进行打分、评等级,而是对幼儿的相关表现做仔细和据实的记录,然后把这些观察记录加以整理,根据观察所出的结果来调整教师的教育行为;同时,鼓励教师根据幼儿的实际情况,不断运用童谣、创编童谣,更好地把童谣融入体育游戏,以适合孩子的发展需要.

《指南》的学习和指导,让我们在幼儿体育游戏的实践研究中不断成熟,促使我们学习观察幼儿、倾听幼儿的声音,从而为幼儿提供更加适宜的支持和引导,期望幼儿获得更好的发展.

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