职业院校青年教师培养调研报告以江苏省徐州技师学院为例,该文是教师培养方面本科论文开题报告范文和调研报告和技师学院和青年类论文如何怎么撰写.
教师培养论文参考文献：
一、调研背景随着职业教育的快速发展,职业院校也得到迅速扩张,随着职业院校生源的增多,专业教师严重缺乏.有些学校聘用了大量的外聘教师,同时也在一些高校招聘了相关专业毕业的大学生,随着这些年轻教师的逐年增加,为职业院校补充了大量的师资力量.但由于这些青年教师非师范类学校毕业,刚踏入社会,对职业院校的教学还不甚了解,教学能力和管理能力距离要求还有很大差距,青年教师的思想状态还不稳定,专业思想还不巩固,理论和实践能力脱钩,教学基本功不具备,教学的管理理念尚未形成,处于一种茫然状态.作为学校,对青年教师进行教学能力的培养是非常有必要的.江苏省徐州技师学院自2005年合并以来,每年都招聘了大量的专业青年教师,这些青年教师通过各种形式的培养,有的已经成为了学校的骨干教师,有的已经走上了行政领导岗位.但由于青年教师的个人素质不同,在各自的能力上也有一定的差异.
二、调研目的通过调研,了解青年教师对专业教学的认识；了解青年教师在教学工作中的专业思想；了解青年教师在教学能力提高中对培养的态度；了解青年教师在教学过程中的行为；便于青年教师加强认识、端正态度、提高能力,意识到青年教师培养的重要性,也为学校在青年教师培养上,制定相应的政策和培养措施提供依据.
三、调研对象和方式江苏省徐州技师学院40岁以下青年教师.采用调查问卷法和座谈法.在江苏省徐州技师学院六个二级学院发放调查问卷50余份,收回50份.与10余位青年教师座谈,涉及学校培养过程的方方面面.四、调研时间和地点2017年3—5月,江苏省徐州技师学院.
五、调研内容1.了解青年教师的基本信息,包括专业、教龄、年龄、职称、学历、是否担任班主任等.2. 问卷内容涉及青年教师教学过程中的方方面面,包括学校是否为您指定过带教教师；在上岗前是否阅读过关于教育教学方面的专著；是否愿意在没有更多酬劳的情况下多上课；备一次课大概需要多长时间；在上课过程中是否能够做到脱稿教学；对现代教学技术应用掌握的程度如何；在课堂上是否能够较好地与学生互动；是否在作业批改或与学生交流后,将所发现的问题及时融入教学当中；在教学中您是否提倡学生发挥自己的主体能力；是否能根据具体情况及时调整教学方案；参加哪些培训指导；经常设计教学方法吗；是否经常参加一些有关教学的研讨会；是否经常撰写教学学术论文或课题研究；教学与科研是否应该相互促进提高；是否积极参加教师的各种竞赛；学生评教对你有何影响,你如何对待；影响你教学能力提高的最大障碍和困难是什么；教师必须具备什么样的教育教学工作技能；愿意做班主任工作吗；每星期用于专业学习大约几个小时；青年教师专业成长最有促进的方式是什么；希望学校为你的教学能力发展做哪些方面的工作；课堂教学和课堂管理的驾驭能力；对新知识的掌握情况；如何对待参加大赛；等等.3.座谈内容涉及青年教师在教学过程中遇到的困难；哪些培养方式对提高教学能力效果良好；自己如何对待学校对青年教师的培养；如何看待青年教师理论强、实践弱的状态；所在教研室如何开展教研活动来提高自己的教学水平；如何对待学校要求的教科研任务；自己的科研能力如何；等等.
六、调研基本情况设计调查问卷表,根据回收问卷情况汇总,情况如下：共有50位一线青年教师参加调查问卷,其中职称情况是中级14人,高级1人,初级5人；学历情况是本科34人,研究生14人,本科在读2人.座谈会共召开了2次,每次5人,参会人员的年龄在30—40岁之间,主要围绕培养模式、动手能力、科研能力、技能竞赛、企业锻炼、培养机制、学历进修、希望和建议等方面进行了座谈.
七、结论与建议通过信息汇总和座谈发现,76%的青年教师接受过带教教师；54%的青年教师在上岗前阅读过关于教育教学方面的书籍；备一次课大概2—6个小时；74%的青年教师在上课过程中能够做到脱稿教学；74%的青年教师对现代教学技术应用掌握的一般；74%的青年教师在课堂上能够较好地与学生互动；工作以来,大多数青年教师经过了教师培训、教育教学理论培训和教育科研培训；82%的青年教师愿意积极参加各种竞赛；78%的青年教师认为学生评教对自己影响很大,认真改正；认为影响自己教学能力提高的最大障碍和困难主要有自身知识不足、没有经验（36%）,教学任务重、没有时间（28%）,学习机会不多、缺乏指导（42%）；46%的青年教师不愿意做班主任工作；78%的青年教师认为外出观摩、听课评课是对专业成长最有促进的方式；58%的青年教师希望通过外出学习来提高教学能力发展；56%的青年教师认为对教师教学能力的考核是必要的；56%的青年教师能够胜任专业实训课的教学；52%的青年教师课堂教学和课堂管理的驾驭能力一般；52%的青年教师愿意参加各种技能大赛,并能刻苦训练.通过调研发现,多数教师能端正专业思想,受到一定的帮带和学校的培训,但培养的方式不多；具有一定的教学经验,愿意通过外出学习等方式来提高自己,具有积极向上的心态；也有少部分青年教师,在专业教学方面收获不大,教育教学的水平有提高,但很缓慢（62%）,有的甚至对自己的教学能力都不满意；多数青年教师不愿意做班主任,但是因为晋升职称等需要所以只能被动做班主任；在学校的评优课中,几个方面都具有不足,说明青年教师全面发展能力薄弱,对课堂教学的驾驭能力一般,需要进一步提高.
从整个调查来看,有些情况有一定的原因,学院自2005年合并以来,各项制度在逐步健全,前几年由于师资紧张,青年教师在入职培养上没有能够达到要求,没有安排专门的教师帮带,也没有时间安排外出学习,等等.近年来,各项制度逐步完善,已经形成了一系列的青年教师培养机制,但还需要不断完善.在科研方面,由于青年教师职称低,单独主持课题机会不多,论文写作水平一般.
建议：（1）学校每年合理安排青年教师外出学习培训的机会,使大家都有轮训的机会,不能总是安排优秀教师外出学习.（2）加强青年教师后续继续阶段的培养工作,形成文件和制度.（3）加强青年教师的思想教育,鼓励青年教师做班主任.（4）加强基本功训练,全面提高青年教师的教学能力.（5）学校进一步做好青年教师培养的监督激励措施,形成制度,严格执行调动青年教师的积极性.（6）多给青年教师课题研究的机会.
本文结论：上述文章是一篇适合调研报告和技师学院和青年论文写作的大学硕士及关于教师培养本科毕业论文，相关教师培养开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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