分层作业在化学教学中的应用探研,本文是关于分层作业类毕业论文开题报告范文和化学教学和分层和作业相关论文怎么撰写.
分层作业论文参考文献：
摘 要：分层作业应用在化学教学中能收到良好的教学效果.教师要按照学生学习能力和学习水平的不同,合理划分学生的层次,布置有针对性的分层课后作业,同时在作业的评价与批改过程中也要体现层次性.
关键词：分层作业；初中化学；教学策略；分层评价
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0058-01
分层作业指教师在教学过程中,根据学生的实际学情,把学生划分为不同的层次,然后根据各个层次学生的基础情况和学习能力,给学生布置不同难度的作业.这样就能够克服传统的作业统一化的弊端,充分考虑到学生自身的差异性,让学生在完成分层作业中得到有针对性的提高,从而逐步提高全体学生的学习成绩,促进学生共同进步.本文通过教学实践对分层作业的应用进行探究.
一、合理划分学生层次
在利用分层作业组织教学活动的过程中,教师首先要合理划分学生的层次.学生层次的划分对于课程的顺利进行有非常重要的作用,只有合理划分层次,教师在布置任务时,才能更加符合学生的实际情况.其一,教师要加强与学生之间的沟通.教师对学生有一个熟悉过程,在沟通和交流中要逐步掌握学生的学习能力和学习情况.这样也能够拉近师生之间的距离,为以后的教学活动打下良好的基础.其二,要保证层次划分的合理性.刚升入初中的学生之前未接触过化学这门课,因此在教学初期,教师很难确定每个学生对化学的理解程度,不能确定学生的潜力如何.为了保证层次划分的科学合理,教师应在教学进行一段时间后,再进行层次的划分.通过一段时间的观察了解,教师可以大概确定每一个学生的学习状态以及对于化学的理解情况.例如在划分层次时,教师可以把学生划分为三个层次,第一层次的学生具有非常强的学习能力,记忆力好,接受、理解新知识能力强并且对于化学有独到的见解,能够完成难度较大的学习任务；第二层次的学生能够掌握日常的化学教学内容,理解新知识能力一般,适合完成难度适中的任务；第三层次的学生则是对化学没有非常敏感的感知,记忆力较差,只能完成一些难度较小的学习任务.
二、课后复习作业分层化
分层作业教学最核心的内容就是把作业分层.在初中化学的学习过程中,学生的作业主要有课前预习作业和课后复习作业两部分,分层作业的实行主要是在课后复习作业部分.对于任何一个层次的学生来说,课前预习都是必不可少的环节,在预习的过程中,学生需要对课程内容有基本的了解,所以这一部分预习作业不需要进行分层.在教学内容完成之后,教师需要给学生布置课后作业,让学生进行积极的巩固与复习,同时发现自身存在的问题,查缺补漏.教师需要根据实际的情况把作业划分为三个不同的层次,每个层次作业的难度不同,分别适合三个层次的学生进行学习.第一层次的作业难度较大,需要学生对课堂的知识进行综合,通过题目的完成提高自己的应用能力；第二层次的作业难度适中,学生通过完成这部分任务能够对教学内容进行有效复习,达到教学目标的要求；第三层次的作业难度较小,学生可以通过完成这部分任务对基础知识进行复习巩固,掌握最基本的内容.例如在“金属的化学性质”这部分内容教学完成之后,为了让学生进行有效的复习,教师可以给学生布置课后任务.对于第三层次的学生来说,只需掌握书本的化学方程式级实验现象,背熟金属活动性顺序；对于第二层次的学生来说,还要能够自己动手完成实验操作,理解金属活动性顺序并能运用它解释与日常生活有关的化学问题；对于第一层次的学生来说,除完成以上内容之外,他们还要学会迁移应用,会设计实验比较金属活动性强弱,能分析金属放入几种盐溶液时反应的先后顺序并能解决相关问题.
可见,教师在教学中布置分层作业能够显著提高教学效率,但需要指出的是,教师会比正常情况下承担更多的工作量,要付出更多的精力,这样才能保证分层作业取得应有的效果.
三、作业评价与批层化
由于学生的层次不同,布置的作业不同,教师在对学生进行评价时,也应该采取不同的评价机制.对于不同层次的学生来说,他们完成作业的难度是不一致的,为配合分层作业的实行,同时提升学生对化学学习的信心,教师在评价时也要采取分层化的评价方式.在对第三层次的学生进行评价时,学生只需要认真完成教师布置的作业,并且掌握基础的化学知识就可以得到较高的评价；而对于第二层次的学生来说,学生只有对整体知识有完全的掌握,包括细节也不出差错才可以有较好的成绩；对于第一层次的学生来说,学生能够把所学知识应用到实际生活中,并且能够系统地讲出其化学原理才是评价的标准.教师要结合学生的实际情况与教学安排制定具体的评价机制,充分激发学生的潜能,帮助学生树立化学学习的信心,培养学生化学学习的兴趣.
总之,学生初次接触化学学科时,打下良好的基础是非常重要的.教师应注重因材施教,合理划分学生层次.教师不能忽视学生差异性而进行笼统的教学,应辅之以恰当的教学方式,分层次为学生布置课后作业,分层次进行评价与批改,促进学生理解各种化学知识与化学原理,培养化学学习兴趣,构建完整的化学知识框架.
参考文献：
[1]杨再发.新课标下初中化学分层教学引起分层作业的思考[J].教育科学,2016(12).
[2]胡晓英.初中化学分层次布置作业教学策略研究[D].内蒙古师范大学,2016.
本文总结:本文论述了关于经典分层作业专业范文可作为化学教学和分层和作业方面的大学硕士与本科毕业论文分层作业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
将核心素养分层融入化学教学以食品中的有机化合物乙醇教学为例
许 璠【摘 要】知识是素养的载体,有指向的教学实施是形成学生学科核心素养的主渠道 通过分析一节课例,阐述如何实施指向化学核心素养的教学,反思指向学科核心素养教学的价值所在 【关键词】核心素养；乙醇；高.
小学数学教学中的分层作业设计的重要性
□叶祝杉摘 要作业作为课堂教学的一种延伸,是考察学生独立完成教学任务的一种有效活动形式,是数学教学中重要的组成部分,对于提升数学教学质量发挥着不可替代的作用 在小学教学中进行分层作业设计,既彰显的是一.
初中化学教学中的情感教育
情感教育的融入不仅会为初中化学课程的学习注入新的色彩,这也可以给学生理解和吸收化学知识提供一个新的视角 不仅会让学生更喜爱化学课堂,也会让学生从化学课程的学习出发有更多收获与成长 教师在化学课堂上实施.
高中化学教学中需要引导学生参和的几种实验
赵梦颖在高中化学教学中,教师可以开展不同的化学实验,这些化学实验的教学侧重点不同 现说明在高中化学教学中,教师需要引导学生参与的几种实验,开展这些化学实验教学活动,教师可以提高学生的综合素养 一、引导.