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图书馆有关自考毕业论文范文 与综合性图书馆未成年人图书的分类以辽宁省图书馆为例相关自考毕业论文范文

主题:图书馆论文写作 时间:2024-02-29

综合性图书馆未成年人图书的分类以辽宁省图书馆为例,该文是图书馆类有关自考毕业论文范文跟辽宁省图书馆和分类研究和未成年人相关学年毕业论文范文.

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[摘 要]综合性图书馆未成年人图书标引通常以中图法作主分类,少图法作辅助分类.基于二者在类目体系上存在的诸多差异,从规范分类的要求出发,对两部分类法的分类体系差异进行了分析.对低幼读物、文学名著等四类常见类型以及动画、漫画等易错的六类主题图书的分类方法进行了探讨.

[关键词]综合性图书馆未成年人图书分类标引

[分类号]G254.1

未成年人图书是综合性图书馆馆藏的重要组成部分.综合性图书馆的未成人图书分类工作与少儿馆不同.笔者以辽宁省图书馆为例,未成年人图书按《中国图书馆分类法(第五版)》(简称中图法五版)来进行图书分类,分类号加种次号按规则生成索书号,作为图书排架的依据;将《中国图书馆分类法(未成年人图书馆版)》(简称少图法四版)的类号作为辅助分类号.因此,在综合性图书馆从事未成年人图书分类的标引人员,应熟练掌握中图法和少图法的使用规则,并能准确区分两个分类法类目体系的异同,熟悉未成年人图书类型和内容特点,以便更好地完成未成年人图书的分类标引工作.

1 《中图法》母版与未成年人图书馆版

1.1 版本与修订

《中图法》是我国图书情报信息机构广为使用的通用性分类法.由于未成年人图书与成人图书在出版形式、类型、内容上有较大的差异,使用中图法来分类未成年人图书会出现有些类目形同虚设,得不到使用,而另一些类目下则集中大量文献,难以进一步细分的情况.为解决这些问题,《中图法》编委会组织成立分委会编制了与《中图法》体系结构、标记制度基本保持一致、能满足未成年人图书分类的专门版本——“未成年人图书馆版”,简称《少图法》,其版本编制、修订情况如表1所示.

1.2 《少图法》与《中图法》体系区别

根据未成年人文献的内容和特点,《少图法》在《中图法》的基础上进行了调整,其基本大类及多数的二级类目体系基本上与母版保持一致,部分的二级类目如军事、教育、文学、艺术等类有较大差异.考虑到儿童读物涉及军事类目的图书通常为科普性质,少图法在该类目设置上作了较大的调整,如表2所示.将母版“世界各国军事”类目压缩合并为一个二级类目,将其中的“军事史”“各种武装力量(各军、兵种)”单独划出,作为新增二级类目;原有的二级类目“战略学、战役学、战术学”分散到“各军、兵种”类下.教育类重要的变化是将母版各级各类学科教育的课程、教学法、教辅、教材等分散到各学科类,在G类不作集中.文学类目考虑到小读者的检索习惯将母版文学作品类目的划分与编列标准作了调整,母版以“国别”作为类目划分的第一层次,之下再以文学体裁作为类目编列标准;而《少图法》以文学作品的体裁和类型作为类目划分的第一层次,之下再按“国别”编列.艺术类目的调整如表3所示.考虑到连环画主题内容形式多样,是小读者比较常见的读物,将连环画单独从绘画里划出,与低幼画册共组,新增二级类目“J3 连环图画、低幼画册”.

此外,《少图法》还对母版的专类复分表和类目仿分进行了大量的删减,同时又增加了个别的专类复分表,如“-40/-499(特殊分类规则)”.体系结构一般控制在四级,对四级以下类目进行了删减、压缩并把被压缩的类目转换为类目注释,90%的类目均包含类目注释[2].

2 未成年人图书类型与分类特点

2.1 低幼读物

低幼读物是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码),展现低幼儿童视域中的审美世界图景,并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物.低幼读物多见于图画故事书和学前教育类图书.

图画故事书,是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事,通过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术[3].当然也有例外,例如一个字也没有的无字图画书.中外图画故事书在中图法分类上有所不同,中国的图画故事书入I287.8,儿童故事书入I287.5;而外国同一国家的图画故事与儿童故事其类号是相同的.在少图法分类方面,图画故事书由于其既是文学故事书又属于低幼画册,故该类文献在以往的分类标引上存在着分歧.目前最新出版的少图法(第四版)在“J322低幼画册作品”类目下增设子目“J322.1 故事”,图画故事书不再入文学大类,这与中图法分类存在差异.

2.2 文学名著

文学名著是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝,是未成年人阅读不可缺少的经典读物.以儿童、青少年为阅读对象出版的文学名著绝大多数都存在缩写或改编等情况.缩写本在不改变原著体裁形式的前提下随原作品归类;对原著改编较大的改编本,文学体裁已发生改变的,按改编者国别、时代和改编后的体裁进行分类.例:《西游记》被改编成了适合儿童阅读的故事集,文学体裁发生了改变,中图法入I287.5(中国儿童故事),不入I242.49(中国古代长篇章回小说),少图法入I892.7.

2.3 科普读物

以未成年读者为阅读对象的科普类图书多以丛书、多卷书形式出版.考虑到方便读者阅读的原则,我馆多采用综合著录的方式,集中分类、排架.

以综合著录和分类的科普类图书,在主题分析环节应明确文献的主题内容是自然科学还是社会科学,自然科学文献中图法入N49,少图法入N499.中图法与少图法由于在“Z2百科全书、类书”类目体系略有不同,导致综合性科普读物的分类存在差异.使用中图法分类时应注意区分作者国别,国外著者的综合性科普读物中图法入“Z23/27 各国百科全书”,依世界地区表分;少图法不区分国别,与中国著者的综合性科普读物类号一致,如表4所示.

2.4 教材、教辅

教辅,即“教学辅导”的简称,是教学辅导类图书资料的总称,也称同步辅导,参考书等.学龄前儿童的教材、教辅图书中图法入G613下相应类目;中小学学龄儿童的教材、教辅图书中图法入G624/G634,仿G623/G633 下各科分,再依G624/G634 下的专类复分表分.使用少图法分类时,学龄前儿童的教材、教辅图书应注意区分是否为低幼画册,低幼画册入J322下相应类目;如果为非低幼画册,则与学龄儿童的教材、教辅图书分类方法相同,入有关各学科,再加总论复分号,依总论复分表分,见表5.总论复分号“-48”与“-499”在使用时标引员应注意区分,为配合全日制教育、教学而编写的各学科自学读物、课外读物加“-48”,与学校教学无关的知识普及性读物加“-499”.

3 具体图书的分类方法

3.1 “动画、漫画”类图书分类

图书书名中涉及的“漫画”“动画”其主题概念与分类法中“漫画”和“动画”类目涵义通常是不一致的.分类法中“漫画”指的是传统漫画,是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画.“动画”指画风精致写实,内容宽泛,风格各异,运用分镜式手法来表达一个完整故事的多幅绘画作品.因此,日本漫画不属于分类法中的“漫画”而属于“动画”范畴.此外,对介绍各类科学知识的漫画书,其分类是特殊的,要优先考虑从主题内容上进行分类,如果知识点涉及很少再考虑从作品本身的体裁形式上进行分类.例如多卷书《漫画上下五千年》从“盘古开天”到“清定天下”共12卷,中图法入K209(中国历史通俗读物),少图法入K2-499,不归入漫画作品类目.

3.2 “民间文学”类图书分类

“民间文学”类作品包括寓言、神话、民间故事、民间传说等.对这类图书分类首先应明确该作品是否是以未成人作为阅读对象编写出版的,如果是则应归入儿童文学类目下,如《365夜宝宝成长寓言》/彩书坊编委会编,中图法入I18(世界儿童文学作品),少图法入I874.1;如果不是,则应归入民间文学类目下,如《伊索寓言》中图法入I17(世界民间文学作品),少图法入I741.此外,“民间文学”作品应依该作品产生的国家和时代进行分类,而不依编者所处的国家、时代分.

3.3 “儿童画技法”类图书分类

对“儿童画技法”类图书分类应区分是否为各级教育的教辅、教材.如果是教辅、教材,中图法按照各级教育相应的类目来归类;除此之外均归入到“绘画技法”类目.

归入后者的未成年人文献其分类方法是存在争议的,是统一入“J219其他绘画技法”,还是各种形式技法各入各类?在此,各馆可以制定适合本馆的标引细则.本馆对此处理是有差别的,中图法的儿童画技法总论归入到“J219其他绘画技法”,各种形式的儿童画技法入相应形式的绘画技法类目下;少图法的儿童画技法无论总论,还是各种形式的儿童画技法均归入“J221.2儿童画技法”类目下,与中图法有区别.例:丙烯创意乐园/(德)布丽吉特·波勒著,中图法入J213.9,少图法入J221.2.

3.4 “安全教育”类图书分类

在中图法五版中,该类图书主要涉及的类目是“X9安全科学”下的四级类目“X956生活安全”.随着很多学校陆续开设安全教育课程,“学校安全教育”类图书的出版量在逐年递增.笔者从各级学校教育的类目设置中发现,从一版到五版都未设置“安全教育”课程子目,标引人员对于该类图书的分类一般是靠类标引到思想政治类目下,中图法对各级学校安全教育理论、研究类文献入各级学校教育的思想政治教育,少图法与中图法一致;中图法对以学生为阅读对象的安全教育教材、课本、课外读物,靠类入各级学校教育的政治课类目下.由于少图法在各级学校教育类目的体系结构与中图法存在差异,少图法在各级学校教育下未设置课程类子目,因此在对该类文献归类时不同馆就存有分歧.本馆在此入X9再加总论复分号.例:小学生安全教育宝典/黄明豪,潘毅主编,中图法入G624.103,少图法入X9-452.

3.5 “青春期教育”类图书分类

青春期是由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期,是人体迅速生长发育的关键时期.青春期教育包括青春期生理健康教育和青春期心理健康教育.青春期生理健康教育又包括性教育和卫生教育.类分“青春期教育”类图书应结合分类法的类目体系在主题分析环节上应明确:是否为青春期教育的各级各类学校教育,总论青春期教育图书中图法入G479;专论各级各类学校青春期健康教育的入有关各类.例:农村中小学青春期教育读本/吴治平主编,中图法入G637.9,少图法入G537.9.其次,应区分是总论“青春期教育”还是分论“青春期生理健康教育”或“青春期心理教育”.不同类型的青春期教育,分类标引是不同的,如表6所示.

3.6 “启蒙读物”类图书分类

“三字经”“弟子规”“千字文”等这类启蒙读物的分类,中图法入“H194.1古代汉语读物”,少图法入“H106-48”;对于“唐诗三百首”“宋词三百首”等含拼音标注的古诗词类少儿文献,本馆为了方便读者使用也统一归入“启蒙读物”,这是本馆未成年人图书标引细则中的一项内容.

4 其他需注意的问题

4.1 作品时代

笔者在长期的标引工作实践中发现,标引人员在标引儿童文学作品时,尤其是中国近现代的文学作品,常常因为作者生卒年跨越现代和当代而使该作者的文学作品出现分类混乱的问题.例,寄小读者/冰心著,冰心老人创作该作品是在1923~1926年,因此《寄小读者》并不是当代作品,应归入现代.

4.2 阅读对象

对未成年人图书分类,应明确读者对象年龄范围.同一主题内容、体裁形式,为不同年龄阶段读者出版的图书,在分类上会存在差异.例如,2~6岁儿童绘画活动指导/李慰宜著,以未成年小读者为阅读对象,中图法入G613.6,不入J522.

4.3 分类排架

未成年人图书出一般多以丛书、多卷书形式出版,考虑便于读者使用,无论是文学类还是科普类,编目时都应优先选择综合著录方式,集中分类和排架.此外,未成年人图书针对一些经典的套系还有重复出版的特点,为了防止混淆,分类查重给索书号时可通过出版年以及丛书、多卷书涉及到的225、300等字段的著录信息予以区分或集中.

4.4 标引细则

各馆在处理未成年人图书分类标引时,为了使馆藏分类号和排架号具有统一性和一贯性,对不同类型存在争议的图书标引应确定统一的标引方式.使用分类法时,对某一个专类复分表是否采用等应作出规定,制定出一个适用本馆的标引细则,以防止同一类图书因标引不一致造成的馆藏数据库混乱和排架不集中现象出现.

参考文献:

[1] 《中国图书馆分类法(未成年人图书馆版)》编辑委员会.中国图书馆分类法(未成年人图书馆版)[M].(4版).北京:国家图书馆出版社,2013:11.

[2] 卜书庆.[2014-04-16]《. 中图法》(未成年人图书馆版)第四版培训课件.

[3] 百度百科.图画书[EB/OL].[2016-08-17].http://baike.baidu.com/view/1249446.htm.

孙辉女,1981 年生.硕士研究生,馆员.

研究方向:文献标引.

(收稿日期:2017-01-22;责编:杨新宽.)

言而总之,本文是一篇关于对写作辽宁省图书馆和分类研究和未成年人论文范文与课题研究的大学硕士、图书馆本科毕业论文图书馆论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

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