高中历史教学中学生人文素养的培养分析,本文是历史教学类毕业论文格式范文和人文素养和历史教学和培养分析相关毕业论文模板范文.
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【摘 要】 一个民族的历史是它进步与文明发展的象征,也是国家发展的历程记录.高中历史作为一门人文性学科,在教学过程中,教师也应该注重人文素养的培养.作为教师,需要充分挖掘教材中的人文内容,激发学生的学习兴趣,以此树立人文精神.本文从人文素养的内涵出发,论述高中历史教学中人文素养培养的具体路径.
【关键词】 高中历史 人文素养 内涵 培养路径
引言
基础教育改革与发展的新阶段下,历史教学中的人文精神与人文素养培育有了新的要求.通过历史教学可以帮助学生了解人类社会历史发展的规律,促进学生综合素养的提升.正如《普通高中历史课程标准》明确指出,需要弘扬爱国主义精神,注重人类的情感发展,提升学生的人文素养.
一、人文素养的内涵
历史学科本身是一门人文学科,可以合理地考察社会政治与道德问题.在高中历史课程的学习当中,也应该强化对学生行为修养的教育和适应社会能力的培养,抓住人文素养在历史学科中的特殊性.
人文素养不同于理论知识与学习方法,它作为一种非自然的科学知识,需要以正确的观念与意识进行对待.对于高中历史的人文素养教育,一方面除了对理论知识的学习以外,还需要从中感悟到道德情感,了解其丰富的人文素养内容.而作为教师,也应该正确对待这些内容,在教学中贯彻落实历史学科的教学核心.
二、高中历史教学中人文素养培养的路径
2.1 历史进程中的文明发展
历史事件是对过往经历的一种追溯,也是经过历史长河的积淀后最终保存下来的净化内容.在这一发展的阶段中,人类文明留下了浓墨重彩的一笔,在学习到类似的知识点时,也应该强化学生对于历史事件的认识.
例如在学习到《古代中国的政治制度》这一部分的知识时.这部分的重点内容在于集权制度的产生与消失,此时教师可以利用一些影像资料与图片资料,让学生加深知识点的印象.
例如以一些电视剧、小说的内容来延伸教材知识.虽然这些内容具有一定的虚构成分,但却是基于当时的社会背景下而产生.学生通过对历史进程的分析,一方面可以了解到秦始皇对于中国历史发展作出的贡献,他创立的制度为后世的统一提供了重要的先决条件,万里长城直至今日仍然是中国的标志之一.但另一方面,他焚书坑儒、暴政苛政的事实也应该被正确认识.因此,在类似的历史事件追溯的学习过程中,学生的人文情感在潜移默化中得到了提高,进一步提升了人文素养[1].
2.2 实践与人文素养的联系
历史学科虽然是一门理论性显著的学科,但是这并不代表它不包含实践内容.尤其是在高中历史的所学知识当中,有一部分知识是涉及到政治思想的.例如在学习到“20 世纪以来中国重大思想理论成果”这一部分的知识时,就可以通过实践的方式强化知识的学习与人文素养的培育.学生可以利用周末的时间走访社区、街道等区域,了解到社会的发展与变革趋势,并通过实践活动大量收集历史资料,将自己所学到的知识运用于生活当中.教师此时可以扮演引导者的角色,强化学生的人文素养.
例如要了解新时期的理论探索的相关内容,就可以与一些已经退休的教师、学者进行交流,了解当时时代下的教育发展和社会形势,与当今社会进行比较,从而了解历史的进程,从历史的角度关注社会的发展,树立正确的人生观、价值观.
2.3 从探索中强化人文素养
新课程改革提倡的是素质教育与学生的全面发展,强化以学生为中心,突出强调学生的主体地位,以学生为主体,教师为主导的一种教学实践活动.学生应该积极地参与到教学的过程中,而教师可以给学生提供一个发表言论的空间,让他们主动地参与到教学过程中,发表自己的看法和观点[2].特别是对一些存在争议的历史事件,不妨让学生以他们的角度发表见解.例如“中国传统文化主流思想的演变”这一部分知识.在不同的历史时期,无论是人物还是社会思想,在评价上都会存在差异,因此结论也会有所区别.而教师可以让学生分析不同思想的优势与缺点,培养他们的创新意识与创新思维.创新正是人文精神的核心,是人文素养提升的一种重要途径.
三、结语
“读史使人明智”,作为高中历史教师,需要充分了解素质教育与人文素养培育之间的关系,让学生在潜移默化中得到启发,形成正确的思想认识和人文意识,以此为基础树立正确的价值观念.对人文素养的正确理解正是历史学科教学改革的关键,还需要教师在未来的工作中不断完善和优化.
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