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语言相关专升本论文范文 和语言,须从学生认知规律人手方面专升本论文范文

主题:语言论文写作 时间:2024-02-18

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[摘 要]学生的语言发展,以学得的方式为主,并呈现出鲜明的概括化、规则化特点.这就要求教师要遵循认知规律、归纳语用规则,以促进学生言语能力的高效发展.在阅读教学中,要凸显语言规则、依托言语图式、紧扣认知策略,引导学生学习,从而发展学生的言语生命,提高学生的语言表达能力.

[关键词]语言发展;认知规律;言语图式;认知策略

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)07-0044-01

美国“全语言之父”肯·古德曼先生在《全语言的全——全在哪里》一书指出:“生命个体对语言的学习可以分为习得与学得两种不同形式.习得是基于学生自身认知能力和思维意识下的无意识状态;而学得则是在教师的引领之下,全心投入的学习成果.”当下阅读教学中学生的语言发展,是以学得的方式为主,并呈现出鲜明的概括化、规则化特点.这就要求教师要遵循认知规律、归纳语用规则,以促进学生言语能力的高效发展.

一、凸显语言规则

语言作为一种丰富而立体的表意系统,有着其自身的特点和规律.在教学中,教师应让学生在具体的语言现象中感知与思考,逐步总结归纳出语言表达的内在规律.因此,语用训练应该从语言自身的规律出发,设置教学流程,为学生认知能力的发展奠基.

如,教学《虎门销烟》一文,为了让学生掌握连续性动词所形成的表达效果,笔者进行了这样的教学设计.首先,出示课文中含有连续性动词的语句,引发学生讨论:“这句话中含有哪些表示动作的词语?这些词语的顺序是否可以调整?”其次,将改写之后的动词蕴藏在语句中,引领学生与原文进行对比:“这两句话有什么不同之处?”让学生感知动词运用的精准.最后,出示练习,要求学生将打乱顺序的词语重新排列,并运用这些动词说出虎门销烟的具体过程.

在教例中,教师引领学生先后经历了开掘文本动词、体悟表达顺序、遴选适切词语和组织串联表达等训练过程,顺应了语言表达的内在规律,收到了较好的教学效果.

二、依托言语图式

王荣生教授在《语文科课程论基础》一书中指出:与文本篇章结构和读写程序相关的内容都是一种图式学习.语言图式的构建需要在相应的条件上,其中就包括至少要有两个图式的例子作为支撑.因此,阅读教学要引领学生对图式的例子进行对比与概括,并将这些图式内化.

如,教学《北大荒的秋天》一文时,为了让学生更好地体悟总—分—总结构对写景的表达作用,笔者进行了这样的教学.首先,紧扣课文第四自然段,组织学生思考:“这一段话是围绕着哪句话来写的?其中,哪些语言是描写‘原野热闹非凡’的?作者是运用什么方法突出‘热闹非凡’的?”其次,相机出示《锡林郭勒大草原》《秋天的雨》两篇文章中相同结构的语段,引领学生进行对比,找出彼此相同的地方,让学生感知、归纳、习得总—分—总的构段方式,感知这种方式所形成的表达效果.

这一教例中,教师虽着眼于教材中的课文,但并没有将教学视野局限于此,而是选择了两篇与教材文本相同特点的文章,让学生在对比中感知总—分—总构段方式的特点,明晰这一结构所形成的表达效果,从而促进学生核心能力的高效发展.

三、紧扣认知策略

叶圣陶先生说过:“教材无非就是个例子.”教材文本这一“例子”蕴含着篇章立意、材料组织、描写技巧、表达方法等属于认知策略层面的语文知识.这些知识需要教师引领学生深入文本,并借助于其他相关的资源,根据认知策略展开教学.

如,教学马朝虎的《水》一文时,教师先引领学生从文本入手,感受作者借助雨中洗澡、勺水洗澡两个方面展现了人们对水的渴望,从而让学生初步感受到作者写作视角的独特与新颖;其次,紧扣课文中最为核心的典型语段,引领学生进行思考:“这段文字如果让我们来写,哪些地方是值得我们借鉴的?”这样,让学生在对比与反思中感知作者表达的趣味性、独特性.最后,教师创设这样的情境:“一个家庭生活异常贫苦,但在孩子过生日时,妈妈买回了二两肉,一家人吃得特别香.”要求学生模仿作者以苦为乐的写法进行仿写.

在这一教例中,教师始终将作者的写作视角以及所运用的方法作为教学的内容,引领学生在深入体悟、联系对比、实践模仿的过程中对话作者、揣摩作者的表达意图,掌握作者的表达策略,从而促进了学生核心能力的高效发展.

总之,阅读教学就应该将文本的语言作为关注对象,着力引领学生在深入实践的过程中,紧扣语言自身的特点和学生学习的内在规律展开教学,从而真正促进学生语文核心素养的不断发展.

(责编韦雄)

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