初中语文教学中培养学生核心素养的途径,本文是语文教学方面论文范文跟初中语文教学和学生核心素养和培养有关自考毕业论文范文.
语文教学论文参考文献：
【摘 要】
当前谈的话题最多的是核心素养,核心素养是当代学生必备的基本素质.在语文教学中,教师不仅要给学生传授语文知识、训练技能,还要注重对学生进行核心素养的培养,使学生逐步接触社会,融入社会生活.在课堂上,教师要依托文本,让学生学会做人,根据内容,培养学生的实践创新能力.借助网络,让学生懂得交流分享.这样,让学生逐渐学会待人接物、学会学习、学会实践创新,具有适应社会发展的一些基本品质.
【关键词】
初中语文核心素养
在初中语文的教学过程中,如何有效发展学生的核心素养,使学生具备社会发展需要的必备品格和关键能力,是我们初中语文教育工作者共同关注和关心的问题.我们在渗透核心素养的教育过程中,以学生的发展为第一要务,利用课堂对话、读写教学、拓展学习等手段,有效地发展了学生的语言建构与运用素养、审美鉴赏与创造素养、文化传承与理解素养,使学生的核心素养得到全面的发展.以下就结合具体教学过程,进行分别介绍.
一、利用课堂对话发展学生的语言
建构与运用语言素养是指学生利用自身思维,建构祖国语言,并在对话交流中加以应用的关键能力.为了发展学生的语言建构与运用素养,我们采取在课堂对话中加强练习的措施,使学生们能够更好地组织语言,更好地运用语言.例如我们在《我的信念》一课的阅读教学之后,就组织学生根据对课文语言的理解,为同学们大胆演讲“我自己的信念”.学生刘某就首先走上讲台,他说：“我的信念就是我一定会成为像居里夫人一样伟大的物理学家.”我向刘某提问：“请问刘同学,要成为像居里夫人样伟大的物理学家需要什么样的品质呢？”刘某说：“我认为,要成为像居里夫人一样伟大的物理学家,首先要有崇高的道德,这样才能利用物理学研究事业为人类造福.”我又接着追问：“除了具备崇高的道德,还需要什么品质呢？”刘某说：“具备了崇高的道德之后,就需要有锲而不舍的精神,这样就能成为那样的物理学家了.”我对刘某的回答十分满意,要求其他同学继续发言.在这次简短的课堂对话中,我利用引导提问的方式,引导学生将自身的思想进行语言建构并表达出来,有效地提升了学生的语言建构与运用素养.
二、利用读写教学发展学生的审美鉴赏与创造素养
审美鉴赏与创造素养,首先是要求学生具备利用欣赏者的眼光,去欣赏祖国语言文字的魅力,之后站在创造者的角度,去创造语言或文字艺术.我们在教学中,通过阅读教学与写作教学的融合,利用读写教学开展对课文的续写、仿写和改写、缩写,使学生同时发展了阅读能力与写作能力,提升了审美鉴赏与创造素养.
例如,我们在《苏州园林》一课的教学中,就首先组织学生对课文中描述的“苏州园林”进行审美鉴赏.我们通过对作者笔下苏州园林的分析,让学生们体会作者的文字美,还为学生们搜集了大量的园林图片,以供学生进行观察,从而更加直观地对“苏州园林”进行审美.在审美鉴赏教学结束后,我们安排学生借鉴《苏州园林》中的说明方法仿写一篇说明文,注意要利用自己的语言表达文意.学生们在接到任务后纷纷开始认真写作,他们有的介绍自己的家乡,有的介绍某种动物,有的介绍科学现象,但都是借鉴了《苏州园林》中从大到小的说明方法,有效提升了他们的文学创造能力.
三、利用拓展学习发展学生的文化
传承与理解文化素养是指学生能够自觉理解并尊重我国传统文化,将我国传统文化在自己身上进行传承的宝贵素养.学生具备了这种素养,可以自觉继承和发展我国传统文化,让我们的传统文化能够在当代社会焕发出光辉.我们在初中语文教学中,利用拓展学习的方法,有效地发展了学生的文化传承与理解素养.
例如,我们在《诗经两首》一课的教学中,除了为学生进行《关雎》与《蒹葭》篇的教学,还为学生搜集了《诗经》中的《汉广》篇、《硕人》篇、《七月》篇、《黄鸟》篇,让学生将这些拓展学习资料与课文进行对比,展开群文阅读.学生们在进行群文阅读的过程中,先利用字典排除诗篇中的生僻字词,再结合对各篇目诗词的诵读,有效地体会到了我国传统诗歌文化的精髓.学生们在阅读过后,纷纷开始交流对本次群文阅读的情感体验,他们表示这次群文阅读使他们见证了高雅的祖国诗歌艺术,让他们对祖国的传统文化产生了更深入的了解和更深厚的喜爱.
总而言之,作为一名教师,我们有义务带领学生们在语文教学中即感悟、和欣赏中华传统文化,使中国优良传统文化得以很好的传承.通过课堂对话发展学生的语言,利用读写教学发展学生的审美鉴赏与创造素养,利用拓展学习发展学生的文化,以积极的态度面对人生,无论身心或素养都可以很好的得到全面提升.发展学生核心素养,是“人才强国”战略的重要组成部分.我们在进行初中语文教学的过程中,要站在为祖国培养后备力量的高度,有效地将核心素养教育渗透到教学之中.我们的核心素养教育,需要使学生具备社会发展需要的必备品格和关键能力,让学生通过核心素养的提升,从而真正实现全面发展.因此,核心素养教育在初中语文教学中具有重要的价值,广大语文教育工作者应当给予充分重视.
【参考文献】
【1】程冬梅.浅议初中学生语文核心素养提升策略【J】.新课程,2017（35）
【2】任立兵.浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养【J】.课程教育研究,2018（2）
【3】黄稔.中学语文教学中培养学科核心素养的策略【J】.广西教育,2017（34）
【4】周红艳.初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略【J】.学周刊,2018（7）
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初中语文教学提问策略和核心素养的培养探析
摘 要 近年来,随着我国基础教育课程改革不断深入,一个新的概念,即“核心素养”逐渐走进学校 初中语文课程的教学,也相应地发生了很大的改变,传统的教学模式已经不能满足学生终生发展.
中学生物教学巾培养学生核心素养
引言学生在学习生物的过程中就是对生命个体的重新认识,在生物的学习过程中使学生改变了很多过去对生物的认识,通过生物核心素养教学的落实学生的综合生物学习能力可以得到有效的提高 一、生物教学中核心素养的重要.
创设历史教学情境培养学生核心素养
摘 要根据本人对核心素养的认识,结合历史学科的特点,本文以人教版新课程标准七年级历史上册第 8课百家争鸣为例,从角境、探究情境、辩论情境、问题情境四个方面,诠释学生的核心素养人文底蕴、科学精神、学会学.
在高中历史教学中培养学生核心素养的有效措施
摘 要新课改下的高中历史教学中,除了要帮助学生了解历史知识,培养学生的历史观念之外,最重要的还应该将核心素养的理念融入教学中,让学生能够用历史的思想看待问题,提升学生思想认识高度的同时,促进其综合.