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班风是指一个班级的精神风貌.良好的班风将为学生的成长和发展提供一个优良的环境和有效的动力.好的班风是经过长期、细致的教育和严格的训练,在全班逐步形成的一种行为风气.而班风的形成,不是局限于个人的风尚,而是整个集体的风貌,它是由老师带头,品格风尚良好的学生相辅佐而形成的,其舆论是灵魂,活动是骨架,骨干是核心,训练是动脉,有此几者,一个催人奋进的班风就一定能形成了.班风建设,学生是主体,但教师和家长的引领作用更是不容忽视,这一点我深有感悟.
以家风”促班风”
班级是由学生个体组成的基础单位,是一个凑合体系.班级学生来自不同的家庭,受到的家庭影响、家庭教育迥异,所以学生的素质不同,性格各异,行为标准、认知水平各有千秋.家庭是社会的细胞,也是学校、班级建设的重要支柱,如果每个家庭都有良好的家教、家风,势必会对孩子素质的形成,行为习惯的养成大有裨益,也会对良好班风的形成打下坚实的基础.
几年前,我曾在一所偏远的农村学校任教,所教的班级有40多个孩子,个个都很顽劣,没有一点规矩,上课期间也是吵吵嚷嚷,根本不听讲,不读书,不写作业,任凭老师喊破嗓子,敲碎桌子也无济于事,给老师的授课带来了很大影响.我曾经丁解其他老师,老师们都说,这地方的孩子就是这样,是地域特色,家长不重视教育,不管教孩子,孩子没有教养：如果你对孩子管理严格了,批评、约束了他们,家长不但不支持,还会责怪老师,找老师的茬儿.
老师们的一句“孩子没有教养”深深刺疼了我的心.是的,孩子的教养”如何不仅取决于教师,更主要的取决于家长.一个家庭的家规、家训决定了家风的好坏,优良的家风对孩子良好素质的形成起到了决定性的作用.历史上就有古今家训,以此为祖”之说,我国古今圣贤家训、家风,是向后裔传播修身、治家、为人处世的基本法则,也是我国长期延续下来的家长教育子女的基本形式,意义非常重大.
鉴于此,我曾问过学生：你们的家风是什么.学生一齐摇头,不知所云.我解释说,家风是指一个家庭或家族的传统风尚,是一个家庭的风气、风格,当一个家庭的家规、家训形成家庭的公众行为习惯即构成了家风,家风也就是一个家庭或一个家族的家文化.
当学生模模糊糊明白了些大意之后,我向学生讲了我的家庭风尚—』敬业爱群”.我向学生解释说：敬业”就是要敬学业,敬事业,做个热爱学习、勤奋工作的人？爱群”就是热爱集体,团结同事、同学.事实上,我们祖祖辈辈就是这样的,良好的家风成就了我们的学业和事业,我之所以能够在教学、文学上取得如此成绩,就是一个最好的佐证.
我以我家的家规、家训、家风为主线,推心置腹地向学生讲了我的家庭故事,过往的历史与现在的事实对学生震动很大.我又触类旁通讲述了良好班风对学生学习和成长的重要性,让他们认识到良好班风可以对外树立优良的班集体形象,对内它是一种氛围、一种无形的力量,既给大家一个自制力,又给大家一约束力,是育人环境的重要组成部分.
家风是班风建设的坚强后盾,以后,我抽出时间对每一个学生的家庭进行了多次走访,通过走访,我认识到,这些家庭确实存在着家教缺失,主要表现在,对孩子的思想教育不到位：对孩子的学习漠不关心：家庭环境不利于学生的学习和成长.我深入浅出,循循善诱,跟家长促膝谈心,摆事实说事理,让家长逐步认识到家庭对孩子成长的重要性,良好的家规、家风对孩子未来的决定性.
通过我两个学期的不懈努力,家长观念大为改变,对家规、家风的认识逐步到位,不仅对孩子的思想、学习情况重视了,教育孩子的方法科学了,还对老师的工作大力支持了,积极主动地配合老师教育孩子,班风也就自然而然地好起来了.
以教风”兴班风”
从广义上说,教风是指教育机构在教学精神、教学态度和教学方法等方面形成的长期的、稳定的教育教学风气,是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等,从狭义上说,教风是指每一位老师的教学风格,每一位老师的个体差异性决定了每个老师的教学风格各有千秋.教风是校风的重要组成部分,从某种意义上讲,好的教风也是一个学校、班级崇高的精神旗帜,它不仅对学生起到熏陶、激励和潜移默化的作用,同时,老师的教风也直接影响、决定着班风,对班风建设起到不可小觑的作用.
也就是说,一个相同的班级,因教师教风的差异会形成班风的巨大差异.这一点,作为一线教师都会有深刻的体会,我们经常说,你看这个班王老师来上课就秩序井然,张老师来上课就乱成一锅粥,就是这个道理.曾经有一段时间,由于种种原因,我的思想波动比较大,一度产生了厌教”情结,教学的热情没有那么高了,对学生的管理心不在焉了,处于敷衍从事的状态了,讲课也是没有,照本宣科一阵子,就大放羊”让学生自修,对于学生之间出现的应急问题也懒得去过问.我的消极教风直接影响到班风,自然是班风相当不正,我的课堂上总是乱糟糟的,学生说说笑笑,打打闹闹,没有心思去听课、写作业.可是,别的老师来上课,却是秩序井然,学生也乐于配合老师回答、解决问题,班风正,学风浓,一呼百应,情绪高昂,那情形真是与我判若云泥.起初,我还埋怨学生不听话,故意与我过不去,不配合我的工作,后来,我深度反思,原因不在学生,而在于自身,在于自身的拖沓,消极,管理松懈,教风不正.经过一段时间的调整,我的思想转化了,认识到抓好班风建设,是一名教师的主要任务,更是班级管理这门艺术之中的艺术,从某种程度上说,教学的艺术就是管理的艺术.以后,我的教风端正了,认真备课,艺术授课,科学管理,把每一节课都上得风生水起,头头是道,自然地,学生也乐意听我的课了,班风也好起来了.
既然教风对班风的影响如此之大,我们就要加强教风建设,以教风兴班风.要求教师具有高尚的师德风范,崇高的精神境界,不断加强人格修养,恪尽职守,严谨治学,以高度的责任心对待教育教学工作,对学生尊重、理解、信任和关怀,开启学生心扉,沟通师生之间的情感,在心理相容的情景中,春风化雨,点滴入土.只要老师能够真情付出,学生必然会真情相报.
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