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关于语言文学相关自考开题报告范文 和从英语语言文学分析《老人和海》中圣地亚哥人物形象类毕业论文的格式范文

主题:语言文学论文写作 时间:2024-02-19

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李 鲜

内容摘 要:文章通过阐述英语语言文学对培养学生语言能力的作用,对基于英语语言文学分析《老人与海》圣地亚哥人物形象展开探讨,旨在为如何促进英语语言学习的有序开展适用提供一些思路.

关键词:英语语言文学 《老人与海》 圣地亚哥

对于语言应用而言,文学语言是其中十分高的一个层次.在英语语言文学中,存在大量的作品为学生开展英语语言学习提供了有效蓝本,同时为学生提高自身英语语言能力提供有力依据.对于英语语言文学而言,其可为学生提供不同层面的语言基础知识,可呈现英语语言表达交际的技巧,并且可展示出东西方文化的差异,传递着不同语言文化的忌讳.所以,依托英语语言文学,可很大程度上提高学生英语语言实践应用能力,对学生语言能力发展可起到极为深远的影响[1].由此可见,对基于英语语言文学分析《老人与海》圣地亚哥人物形象开展研究,有着十分重要的现实意义.

1.英语语言文学对培养学生语言能力的作用

1.1为学生提供语言使用范例

依托英语语言文学,可为学生提供各式各样的语言基础知识范例,提供各式各样的语句使用方法,学生在阅读时,可受到很大程度的影响.同时,英语语言文学作品中蕴藏了各式各样的语言使用技巧,在各种语言场景下,应当如何开展语言表达,在特定语境中,应当如何选择合理的语句以表达说话者的意图.这些范例可有效促进学生语言能力的发展.除此之外,在英语语言文学中还含有大量实用的修辞技巧,学生通过对实际交际过程的阅读,可了解到一定语言实用的修辞技巧,进一步同样有助于学生语言能力的提升.

1.2拓宽学生语言视野

在英语语言文学一系列作品中,各种作品均在向学生传授着英语语言应用的基本知识,语言使用技巧知识、语法应用知识等.即便在传统英语教学中,教师会引入各种例句对学生开展语法教授,然而该种语法知识极难为学生所真正所掌握,学生对语句使用的要求也很难形成有效认识,之所以造成这一局面,很大原因在于教师教授与实际语境相脱离.而在英语语言文学作品中,便为学生提供了必要的语境,在实际语境中开展语言知识学习,可有效拓宽学生语言视野,提升学生语言应用能力.

1.3丰富学生语言表达

英语语言文学有助于丰富学生语言表达.一方面,依托英语语言文学的阅读理解,可很大程度丰富学生词汇量,同时,在实际语境中,学生可掌握各种词汇的有效表达方法.一方面,各种流派的作家自身写作风格不尽相同,他们存在各异的语言表达,通过对此类作品的阅读,可使学生掌握语言表达的丰富性、多样性,进而提升学生灵语言表达的能力.

2.基于英语语言文学分析《老人与海》圣地亚哥人物形象

《老人与海》主人公圣地亚哥是由海明威创作的一个具有一定悲剧色彩的英雄式人物,圣地亚哥即便身处于极为恶劣的生存环境中,然而其面对重重考验却表现出不屈不挠、坚韧不拔的精神.基于英语语言文学对《老人与海》圣地亚哥人物形象展开分析,读者可通过主人公与大自然不懈的抗争,领会到圣地亚哥丰富细腻的内心世界.

2.1圣地亚哥人物形象形成原因

圣地亚哥的一大显著人物形象即为他的硬汉特征.人物形象与外在环境塑造存在十分紧密的关联,小说中圣地亚哥所处的外在环境以大海为主,面对波澜壮阔的大海,对于圣地亚哥而言,他认为“大海是仁慈的,十分美丽的,但是她有时竟会这样地残忍,又是来得这样的突然,那些在海面上飞翔的鸟儿,不得不一面点水搜寻,一面发出微细而凄惨的叫喊…”辽阔的大海与圣地亚哥相互间,一方面可实现彼此的有效相融,一方面又存在相互斗争相互对立的冲突关系.大海是圣地亚哥赖以生存的宝库,他唯有通过与大海做斗争,方可获取生存的物质基础,与此同时,他还要面对大海对他的攻击、压迫.圣地亚哥的坚韧不拔人物形象正是通过他与大海、与大自然抗争中得以逐步形成的.

在很大一部分时间里,圣地亚哥都是一人漂泊在苍茫大海中,波澜不惊的大海,时而风平浪静,时而惊涛骇浪,头一刻日升月落、云卷云舒,下一刻便可能转变成乌云密布、风卷雨击,外部恶劣的环境并有使这位年事已高的硬汉有所退缩.即便历经了84天的空手而归,主人公依旧满怀希望的坚持着.终于在第85天圣地亚哥捕到了一条大马林鱼,然而在返程路途中,大海又显露出它凶残的一面,在成群鲨鱼的袭击下,圣地亚哥寡不敌众,大马林鱼被鲨鱼群啃食得所剩无几.不过这一系列不幸的境遇,并没有磨灭掉圣地亚哥生存的信念,唯有心中充分不屈服的信念,就是永不言败的坚韧、高贵.

2.2圣地亚哥人物形象

(1)圣地亚哥与他人——慈祥如父、良善如友.圣地亚哥丧偶过年,小说中并未提及他有孩子与否.与圣地亚哥往来最多的是一位叫马诺林的小男孩,从他们的交往中,可感受到圣地亚哥慈祥如父般的一面.马诺林很小便开始跟随圣地亚哥学习捕鱼技巧,小说中有一段他们关于棒球运动的对话,马诺林说道,他现在所跟从的师傅从不让他拿东西,圣地亚哥说,“我们可就不同了,你才5岁,我就让你拿东西了”.通过这段短话,生动形象地描绘他们亦父亦师亦友的关系.圣地亚哥孤身一人生活在海边,生活十分拮据,周围的人时常会给老人一定帮助,圣地亚哥感恩之心溢于言表.当马诺林拿着别人送给他的一些食物时,圣地亚哥屡屡反复地表示要感谢,而了解到马诺林已感谢过后,他又提到“我要送他大鱼肚皮那儿的肉”,当了解到已经数次得到他人的接济后,他人又说“除了肚皮那儿的肉,还得送他一些别的东西”.通过这一系列的感激的话语,读者可认识到一个抱有友善之心的圣地亚哥.圣地亚哥的友善,除去表现于对他人的感激之心上,还表现于在海面捕鱼过程中,对大海、飞鸟、鱼儿等大自然和生物的真切感情方面.他怜惜被自己补到的大鱼,对飞到他船上的鸟儿同样怜爱有加.由此表明,圣地亚哥是一名十分友善的渔夫,这同样是圣地亚哥铁汉柔情的一面.

(2)圣地亚哥与大自然——与自然相融、不屈不挠.既与大自然相融,又对大自然不屈不挠,该种对立关系在圣地亚哥人物形象中实现了有机统一,这同样是圣地亚哥柔情似水铁汉人物形象的一面.在广袤大海上,圣地亚哥可通过月亮、星星等来判别时间、天气,通过水中生物来判别周围有鱼群与否,而圣地亚哥之所能够具备这些技能,很大程度上便是得益于他与大自然的充分相融.圣地亚哥出海历经84天空手而归,然而他仍旧坚持着自身的信念.小说中大量场景刻画了圣地亚哥坚韧不拔的铁汉形象.在出海的第85天捕到大马林鱼后,夜幕降临,为了给自己大气,圣地亚哥回想过去在卡萨布兰卡酒廊与大力士进行臂力比赛并赢取冠军的往事.为了保持体力,圣地亚哥生吃鲔鱼,还决心吃难以下咽的鲯鳅.他安慰自己到“话说回来,什么事情都不容易”.在与大马林鱼进行僵持过程中,他对大马林鱼说到“你行,我也行,不过我还有粮食”,因此圣地亚哥满怀信心.当捕获的大马林鱼遭受到鲨鱼群的攻击时,圣地亚哥毫无退缩,不断借助各种工具与鲨鱼群进行战斗,即便到头来圣地亚哥只是挽救回大马林鱼的一副残骸.凭借圣地亚哥顽强不屈、不懈抗争的精神意志,使其克服了为其84天之久空手而归的煎熬,克服了第85天出海时身体抱恙的艰难及凶猛鲨鱼的攻击.为了生存,圣地亚哥不断不向自然进行索取,于此环节,他与大自然呈现出的是相对立的关系.由此也很大程度上凸显了圣地亚哥锲而不舍、屡败屡战的精神,凸显了他自强、自信、积极乐观的人物本色.

(3)圣地亚哥丰富细腻的内心世界.小说中对圣地亚哥多个不同层次的心理需求进行了叠加刻画,首先,圣地亚哥要经由出海捕鱼获取经济收入,谋得生存,这可称之为主人公的生理需求;然后,圣地亚哥出海84天空手而归,却依旧坚持不懈,直至第85天捕获一条大马林鱼,再到与鲨鱼的殊死搏斗,描绘了圣地亚哥希望他人确信他是一名捕鱼能手,希望通过这次事迹为自己赢得荣誉,并以此获得人们的尊重,这一定程度上是主人自我实现的需求.在出海过程中,圣地亚哥迫切希望马诺林在身边帮助自己,并向马诺林分享捕获到大鱼的喜悦之情,由此表明,主人公还具有归属与爱的需求.作者对圣地亚哥内心世界进行了多元丰富的刻画,由此使得主人公内心世界充满了张力.圣地亚哥一方面有着犹如钢铁般的精神意志,一方面又有着似水柔情的一面,因而圣地亚哥的内心世界十分丰富细腻.

小说恰到好处地塑造了圣地亚哥生动丰满、客观真实的人物形象,这与作者合理应用描绘人物性格特征的艺术手法有着很大的联系,基于英语语言文学这一系列艺术手法开展分析,可有助于读者了解海明威作品的各方面重要价值.

3.结束语

总而言之,英语语言文学该门课程是学习英语、了解英语文化中不可或缺的一环,文学为读者提供了真实材料,基于文化与语言的有效结合,借助文学语言,感受人物丰富的内心世界.《老人与海》作为一种经典文学作品,作者借助一系列艺术手法,成功刻画了主人公圣地亚哥丰富的人物形象,通过对该部经典文学作品的欣赏,既可使读者的情操得到陶冶,还有助于提高读者的精神境界.

参考文献

[1]陈焱.从英语语言文学看《老人与海》中圣地亚哥的形象[J].牡丹江教育学院学报,2015,(10):10-10.

[2]孟茂倩.英语语言文学的教学方法研究——评《英语语言文学研究》[J].国家教育行政学院学报,2015,(9):162-163.

[3]李茂丽,李权.国家想象的方法一种——《老人与海》中圣地亚哥的国家身份重建及认同分析[J].福州大学学报:哲学社会科学版,2017,(2):74-78.

[4]王丽芳,李娟.从英语语言文学看《老人与海》圣地亚哥人物形象[J].环球人文地理,2014,(1X):219-219.

(作者单位:河南司法警官职业学院)

结论,该文是关于英语语言文学和《老人与海》和圣地亚哥方面的语言文学论文题目、论文提纲、语言文学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

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