现代学徒制在高职汽车和维修技术专业的应用,本文是现代学徒制类开题报告范文跟学徒和高职汽车和应用初探相关本科论文怎么写.
现代学徒制论文参考文献：
现代学徒制是一种企业、学校共同合作培养高素质专业性技能人才的模式,2015年教育部公布了首批试点单位,广东中山、佛山入选试点地区,这对我们学校来说既是机遇也是挑战.我们应该在这种情况下抓住机会,发挥学校、企业的优势,提高我校人才的培养能力,夯实产教融合的基础,优化、扩大专业教育资源.
一、深化人才培养模式
创新学校招生制度,根据专业建设指导委员会的相关文件,高职院校结合本校情况创建适合学校的专业班级招生制度,并且与企业签订用人合同,订单式培养学生；企业改革管理制度,充分发挥专业技能带头人的引导作用,挑选合适的员工交给“师傅”进行小组学习.充分发挥现代学徒制的优势,学校、企业在人才培养方案的指定、学校课程建设等方面深化双向合作.
（一）组织入学考试
学院与企业合作自主招生,实施联合交互培养.在广东省高中和中等职业学校（技校）中大力宣传自主招生政策,积极组织生源.校企合作制订招生录取政策,实行理论、实操、面试相结合的入学考试方式,严把生源质量.
（二）制定人才培养方案
在人才培养目标的指导下,在职教专家、企业与学校、教师与师傅的共同参与下,按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程,建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系.其中核心课程可以根据企业需求适当增减,教学项目按照企业需求,在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程.
（三）构建课程体系
根据汽车检测、维护、销售、零部件管理、车辆评估、公估、汽车保险理赔等岗位标准及其典型工作任务,依据人才培养目标和规格,确立对应的职业能力,由职业能力确定相应的课程模块,根据汽车专业职业资格（包括从业资格和执业资格）明确职业资格证书要求,实现职业资格证书与书对接,校企合作共同构建基于职业能力导向的一体模块化课程体系.
（四）完成课程开发
由于专业核心课程均在汽车企业里进行,而且大部分的学时是由企业师傅传授,少部分理论知识是由学校指导教师讲授,同时又增加了企业文化类、职业规划和职业素养类课程或讲座.因此,这些由企业完成传授的课程,需要结合企业职业内容、岗位任务、工作性质等,校企合作共同进行课程内容开发、教材编写,实现课程教学内容与岗位工作任务的衔接.
（五）实施人才培养
建立现代学徒制的人才培养模式,将企业用人标准与学校培养相结合,企业员工、学生可以在专业教师、企业技能带头人的带领下学习,对学生以技能培养为主,对员工以提高知识理论水平为主,双向结合为企业、社会培养专业人才.
二、签订两份协议,积极推进招生与招工一体化
为了招工和招生同步,要签订两份协议：其一是学校与中山中裕丰田汽车销售服务有限公司签订实施学徒制合作培养协议书,明确双方职责；其二是学生（家长）与中山中裕丰田汽车销售服务有限公司签订学徒协议书,保证学徒在岗培养时,能够享受企业正式员工相应的薪酬和福利待遇,毕业时直接就业,从而实现招生与招工、学生与学徒、毕业与就业的同步对接.
三、用好三份资金,加强师资队伍建设
加强学校与高中和中职学校的合作交流,争取广东省教育厅“高职院校现代学徒制试点资金”及中山职业技术学院的办学经费支持,加强学校与汽车行业、企业的合作,吸引企业积极投入“合作办学资金”,建立人才培养方案共同制定机制.通过明确双导师的职责与制度,完善双导师教学机制,加强师资队伍建设.
四、解决四个问题,形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制
（一）教学管理问题
在教学过程中,校企共同制定教学质量监管机制进行考核,对优秀教师、师傅在评职评优方面优先考虑.在教学时间上,企业为学校提供技师、设备、资金和原材料等,学校为企业提供职工培训场地等基础设施,同样的时间完成双份工作.同时为了更好地发挥优质教育资源的共享,学校、企业应该合作建立数字化、信息化教育平台,扩大优质教育的影响力,将优秀的企业文化与高职院校的校园文化相结合,最终实现资源、文化共享.
（二）学生教育管理问题
学徒制与一般的班级教学不同,学徒制的教学是一个师傅带一个或者几个学生,属于小班教学,精品教学.而学生在学徒制的学习过程中容易对教师产生好感,这是双刃剑,教师在学徒制的教学中需要多加注意学生的心理健康状况,及时做好学生的心理健康教育.
（三）考试评价问题
考试评价作为课程结束后的反思与总结,其作用不言而喻.传统的教学评价教师与学生都不太重视,没有真正发挥考试评价的作用.改革评价模式,要以行业、企业用人标准为指标,从一年级建立全新的评价体系,并且将企业、学校、学生个人三方评价相结合.而且通过校企合作模式让企业全程参与评价过程,对一些优秀的学生可以进行订单式的培训,将三年的评价作为企业录用条件之一.
（四）保障措施问题
为保障试点工作的顺利进行,学院制定了一系列的政策保障；建立运行保障机制,解决合作中出现的问题和困难,形成协调有力、快速高效的工作机制.同时加大师资力量的培养力度,培养一批骨干教师,建立组成了以企业师傅为主的教师队伍.
参考文献：
［1］刘媛媛,匡瑛.中国现代学徒制的实践与反思［J］.江苏教育,2013（40）.
［2］贾金岚.现代学徒制在职业院校人才培养中的实践与探索［J］.教育现代化,2016（31）.
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