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自主学习相关论文范文 与教师在语文自主学习中的作用方面自考毕业论文范文

主题:自主学习论文写作 时间:2024-01-13

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杨 君

【摘

要】语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.文章就如何发挥教师在语文自主学习中的作用进行了探讨.

【关键词】自主学习;教师作用;方法指导;合作探究;评价激励

中图分类号:G633.3

文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2016)30-0073-02

作者简介:杨君,湖北省武汉市第二十五中学教师.

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.”可见,教师在学生的语文自主学习中起着至关重要的作用.

一、激活学生学习兴趣,创设自主学习情境

初中学生好奇心强,比较感性,很多时候喜欢跟着兴趣走,因此,教师要创设良好的情境来激发学生自主学习的兴趣.如在布置《人民英雄永垂不朽》这篇课文的预习作业时,要求学生认真阅读课文内容,以小导游的身份向大家介绍人民英雄纪念碑.学生对学习内容有了兴趣,产生了想解决问题的内在要求,自然情绪高涨地投入到自主学习中了.又如,在《窃读记》的学习中,学生分组讨论提出问题,然后全班筛选出最具代表的5~6个问题进行自主学习、合作探究.学生提问改变了常有的学习状态与节奏,尊重了学生学习的主体性,引发了学生自主探究课文的热情.

二、开阔学生学习思路,注重学习方法引导

在学生的自主学习中,教师不能放任不管,任其发展,否则学生漫无目的地学不但不能提高学生的学习能力,还浪费了学习时间,直接影响了学习效果.教师应对学生的自主学习给予引导,开阔他们的思路,引领他们有方向地学.如在《观舞》的自主学习中,有学生提出:“我们该怎么自主学习《观舞》呢?”教师不急于给出答案,而是利用留白启发学生思考,指导学生自主学习:“同学们能不能联系一下才学完的《明湖居听书》的学习方法,或是以前的散文学习方法,看看散文类文章的学习思路是怎样的?”教师的指导让学生的思考有了具体可感的方向,学生在教师的引导下,有了具体的思维内容,对以往的散文学习经验进行回顾,开始浏览新的课文,进行着求同存异的比较,从这几个方面来对这篇课文进行自主学习:走近课文,疏通字词;整体感知,理清结构;认真研读,悟舞之美;美点赏析,方法归纳;细细品味,疑点研究;小结课文,主旨探究;学以致用,以文绘舞.

在教师的指导下,学生实现了由此及彼的方法迁移,由学习散文的一般方法到运用学习散文方法的转化,举一反三、创新思考的能力也从中有所体现.如在《走一步,再走一步》的自主性学习中,教师引导学生思考:“阅读完这篇课文,你认为本文的标题拟得好吗?请结合课文说说理由.”学生通过自主探究明白:好的文章标题可以概括文章主要内容,点明文章的主旨,告诉我们人生道理,还能体现本文的写作特点.这样教师的引导促进了学生的自主学习,帮助他们更好地理解了文本,同时也为学生以后的阅读积累了经验.

三、关注自主合作过程,培养良好的学习习惯

小组合作学习是自主学习中的重要方式,为保证学生自主学习成果展示的有效性,教师应全程介入,关注过程.首先合作小组要做到:分工明确,各尽其职.小组成员不宜过分集中,以5~6人为宜.小组的建立依照学生的组织能力、语文学习能力、性别等方面进行优化组合,使每个组都有不同层次的学生.小组成员的角色分工明确,每小组确定好组长、记录员、PPT制作员等职位,每个学生根据自身特色确定自己在本组的角色,确保合作学习的顺利进行.

教师在学生自愿组合的前提下协调分组情况,并要求每个小组将组内具体分工的安排告知于教师,在展示的当日,小组成员全部上场,充分体现他们的分工安排.在学生准备的过程中教师不可袖手旁观,而要及时了解各个小组的进展情况,明了他们在探究过程中的困惑,在学生迷茫处给予适度的启发,在学生困难时提供温暖的帮助,在学生争议处进行必要的点拨.在这个过程中还需要教师及早发现问题,特别要关心那些参与不够积极的学生,了解原因,给予他们帮助,鼓励他们完成自己的合作学习任务,体验成功的喜悦,增强学生的集体荣誉感.

如在《观舞》的自主学习中,有学生提出对散文学习的方法归纳还不够全面,导致解读课文时有点拿不准,有的小组提出对印度舞蹈和宗教的关系不太清楚等问题.为了让学生的自主学习更为有效,教师根据学生的学习情况及时链接相关资源包提供帮助.有了这些指导,学生在自主学习中根据自己的经验积累进行着自主解读,创新的思维火花不断绽放:第一个小组除了常规学习外,还设计了冰心的读书小故事,一方面让学生更深入地了解作者,一方面又为同学们提供了丰富的写作素材;理清结构小组不仅认真分析了本文结构,还总结出相似散文理解结构的方法;写作组将中国民族舞蹈与印度宗教舞蹈进行对比,用本文的写作方法来描写中国民族舞蹈的美.在教师的鼓励指导下,学生不只满足于自己小组的自主合作学习,小组之间的合作学习也时时可见.学生在教师的指导下,在自主学习中还培养了学生预习自学、认真阅读、助人为乐等良好习惯.

四、发挥教师的引领指导作用,创设高效课堂

在学生自主学习的课堂,特别是在展示学生学习成果的课堂中,教师不能只是一个旁观者,听任学生轮番展示,还要充分发挥自己的主导作用,创设高效课堂.如《观舞》的自主学习展示课,教师要求小组在展示时,其他小组认真倾听,仔细思考,等小组展示完毕后能发表见解,通过评价进一步完善自主学习.同学们的评价客观公正,对做得好的地方充分肯定,对不足之处补充归纳.

比如理清结构小组的学生在展示时说:“《明湖居听书》的结构可以按照说书前—说书中—说书后这样的过程进行梳理,《观舞》和它极为相似,也是观舞前—观舞中—观舞后,这种方法还适合原来学过的《心声》和《最后一课》,它们也是按照课前—课中—课后的过程来组织结构的.”当这个小组展示完,其他小组的学生补充说:“你们组这样联系所学文章进行勾连总结的方法很好,不过我们在阅读时还需仔细些,《观舞》开始并不是写的观舞前,而是写的观舞的感受.”在教师的引导下,这样的评价不仅及时肯定了小组自主学习的优点,同时也明确地指出了学习中存在的问题,帮助学生更加准确地理解文本.

除了生生之间的评价外,教师在自主学习的课堂中也要充分发挥组织、协调、评价的作用,对学生无法理解感悟到的内容进行点拨引导.如赏析组在赏析“小鹿的疾走惊跃,孔雀的高视阔步”这句时,学生认为只是运用了动作描写,生动形象地写出了舞者舞蹈动作的急速、轻柔等特点,表现了作者对她们高超舞艺的赞美,朗读这两句时情感也明显不足.在其他学生表示认可没有异议的同时,教师评价:“同学们品析句子的方法掌握得较好,品析表述的语言也规范.可这两句话只有动作描写吗?”在教师的评价、引导与点拨下,学生开始关注“惊”“高”与“阔”这三个字,发现这其中还有神态描写,惟妙惟肖地写出了舞者灵动、高傲的样子,再次朗读时,学生心领神会,一边有感情地朗读还一边做着夸张的肢体语言.教师及时地评价、参与平等对话,激发了学生灵气,增强了课堂活力,不断引起学生理解、认识、探索、发现以及想象和表现的,有助于营造高效、和谐的语文课堂.

培养学生的自主学习能力非一朝一夕可以形成,教师应该充分发挥自己的引领指导作用,让学生明白自主学习的重要性,尊重语文教学和学生发展的客观规律,多为学生创设自主学习的机会,教给他们自主学习的方法,使他们养成良好的语文学习习惯,让学生的自主学习之花绽放得更加美丽.

参考文献:

[1] 张秋玲,王彤彦,张萍萍.新版课程标准解析与教学指导(初中语文)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2] .全日制义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

[3] 施良方,崔允漷.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

(编辑:杨 迪)

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