提高中职数学专业教学针对性的四种策略,该文是数学专业相关学术论文怎么写和四种策略和中职和数学方面论文如何怎么撰写.
数学专业论文参考文献：
钦州市合浦师范学校莫恩勤
【摘 要】基于职业教育、数学学科、学情和专业成长以及当前中职数学教学的现状分析,指出在中职数学教学要服务好专业课程的学习,提出要立足专业,更新教学观念,二次开发教学内容,创好教学情境,设好教学活动等策略,切实提高中职数学专业教学的针对性.
【关键词】中职数学服务专业针对性
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07B-0147-02
数学是一门基础学科,在整个教育教学体系中占据重要地位,对于中职教育来说数学也是一门必不可少的科目,因此,要以服务中职各学科专业为准绳,针对不同的教育形式、教育背景采用不同的数学教学方式,体现数学在中职教育中的功能和地位,让中职学生学有所收获.
一、中职数学教学要服务好专业的必要性
(一)职教趋势所向
中职教育是职业型教育,是直接面向职业型人才培养、职业技术培训的一种教育形式.中职教育自身具有较强的专业针对性,是直接服务于社会职业、就业的教育模式.中职教育的根本目标就是为社会培养职业型人才、专业技术人才,为专业岗位就业服务.
(二)数学科目所致
数学作为一门通用学科,在实际的教育教学体系中有着不可撼动的地位,各个科目、各个专业教育教学活动的开展都离不开数学,数学的学习也是对学生逻辑思维能力、精密运算能力等的培养.由此可见,在中职教育中进行数学教学是十分必要的,将数学贯穿于中职教育教学体系中,利用数学来培养、培训学生思维,使学生具备一定的逻辑思维能力、思考能力.这无论对于学生自身专业的学习,还是学生的自我修炼,都具有十分重要且积极的意义.
(三)中职学生所需
中职学生主要来自于中考低分生源,这部分学生的普遍特点为：基础薄弱、学习兴趣不高、学习积极性低、学习动力不足.他们选择中职教育的最根本出发点就是要掌握一门技术、学会一门手艺或掌握一种职业技能,从而能够适应职业发展、岗位就业的需求,能够面向工作岗位承担起岗位职责.中职学生投奔中职教育、前来学习最根本的是要学习并掌握真正实用、精深的技能和本领,要为未来就业做好准备.
(四)教学现状所求
从目前来看,中职数学教育教学依然存在很多问题,其中最显著的问题体现在教学缺少针对性与服务性,未能从中职教育的角度出发展开教育教学,数学教学未能同中职教育的各个专业相契合,甚至存在脱节现象.
中职教育教学体系中,通常设置一些实用性较强、专业性较强的专业,例如,软件编程、财务会计、机械自动化等.不同的专业对数学有着不同的需求,各个专业学生所需掌握的数学知识、学习方向也应该各不相同.然而,目前的中职教育却忽视了这一关键点,依然开展公共课程、实行统一考核,各个专业学生统一上大课,按照相同的教学标准、教育等级等来开展数学教学,这样就容易导致学生专业学习与数学学习相脱节,数学科目学习无法服务于专业学习.这样的教学不仅增加了学生的学习负担,而且也影响了学生的学习积极性和热情.
基于以上分析可以看出,由于中职教育目的、目标、模式、方法、培养方向等的特殊性,中职学生思想特点,数学作为一门辅助性学科,实际教学中也必然要服务、附属于中职教育,要发挥它对中职教育的支持与辅助功能.对中职教育专业性、针对性的特点,中职数学教育要服务于中职教育中的各个专业、各个学科,要为中职教育提供先进、合理的教育模式、教学理念,要立足于中职教育中的各个专业,实行有针对性的教学,这样才能真正体现中职教育的优势.
二、提高中职数学的专业教学针对性的策略
(一)立足专业,更新观念
中职数学针对性教学方式、模式与方法运用的前提是要从根源上革新师生思想,转变他们的教学与学习态度,使他们从思想根源上认识到数学作为一门科学,无论对于思维的培养、专业的学习都具有十分重要的意义.
要让他们认识到数学学习的必要性、重要性,以及对他们自身专业发展、未来职业就业的支撑与辅助作用,要让全体中职师生认识到目前用人单位对人才的需求,不仅局限于单一专业、单一技能的需求,而是在朝着综合、全才、全能的方向发展.企业越来越需要知识体系健全、技能完善、专业知识扎实的全才.所以,无论学生自身学习哪个专业、未来从事何种工作和职业,都必然要具备一定的数学思维、一定的运算能力,要让灵活的数学思维辅助自身专业的学习,帮助未来职业就业的发展.只有这样才能真正意义上激发学生的学习兴趣、学习热情,才能为中职数学的针对性教学打好思想基础.
(二)立足专业,二次开发
中职学生本身数学基础相对薄弱,数学学习兴趣不高,中职数学针对性教学的前提是要先激发中职学生的学习兴趣,重拾他们的学习信心,为此,就应该先从教学内容入手,要根据不同学生所学专业的类型、特点等来对中职数学课本进行重新整理、对教学内容进行二次开发,根据不同专业对数学知识的需求度,来重新调整数学课程,或积极充实课程资源、更新教学内容,或有选择性地突出教学重点.
在立足专业的同时,也必须从强化素质、提高应用的方向出发来积极充实并完善教材内容、设定教学目标.一方面满足学生的专业需求,另一方面培养学生的数学思维.
例如,中职动漫、建筑学等专业应该增加立体几何知识的教学比重,以此来培养学生良好的空间感、立体感,为其专业学习培养空间思维与想象能力.然而,对于机械类专业,则应该增加平面向量、解析几何等的教学比重；会计或财务管理专业则应该适度地增加概率统计、排列组合的教学比重；计算机专业应增设集合、数列等数学知识比重.
立足于学生所学专业来设置课程、明确教学重点,形成专业性、针对性的数学体系,以此激发学生的学习热情、培养学生的学习兴趣,拉近数学知识与学生学科专业知识之间的距离,从而体现数学教学的价值和意义.
(三)立足专业,创好情境
情境的创设、情景的引导是数学科学趣味化教学、生动化教学的有效途径,中职数学科目教学要立足于学生专业来分类创设情境,教师要选择同学生所学专业、学生生活密切相关的情境来设置教学导入环节.
例如,财会专业、销售专业学生的数学课堂可以引入福利彩票、的情境来导向概率、统计方面的教学.
例如,在即将学习“函数”这一知识点时,教师为了激发学生的兴趣、热情,可以从天气预报入手,通过让学生观察、观看气象卫星图,温度与时间变化图像等来逐步引向函数单调性知识的教学,通过这种方式来培养并激发学生的学习兴趣、探究.自然导向对函数知识的教学与学习.
例如,对于计算机软件编程专业的学生,教师则可以巧妙地将指数函数与计算机病毒联系起来,为学生列举实例：假设计算机病毒传播规律为,每一台计算机感染病毒,能够影响10台相关计算机的运行,那么,n台计算机感染病毒,会影响多少台计算机的运行呢？
通过立足学生所学专业来设置情境、创设情景,能够极大地激发学生的学习热情,培养学生的学习积极性.
(四)立足专业,设计活动
活动式教学不仅能调动学生的学习积极性,也能增添课堂气氛.将理论知识学习与实践活动结合起来,能够最大程度地培养与调动学生的学习热情.实际教学活动中应该参照教学目标、教学规划等来设计课堂教学活动,通过教学活动来培养并提高学生的积极性,从根本上调动学生的学习积极性,体现中职数学科学教学的意义和效果.
例如,空间立体几何部分,对于一些空间感、立体感较差的学生来说,实际学习中难免感到吃力、乏力,甚至会产生抵触情绪,为了积极培养与调度学生的学习热情,教师则可以组织开展趣味横生的课堂教学活动,引导学生参与到活动中,例如,准备生活中的常见的立体物体,药盒、纸杯等,让学生通过拆纸盒,解剖圆柱体,亲自动手制作圆锥、圆柱模型等来体会各个空间图形的性质、特征,领悟不同空间图形的特点.
通过将活动贯穿于教学实践,让活动来丰富教学课堂内容,不仅能够活跃课堂气氛,而且能有效地培养并提高学生的学习热情,调动学生主动学习的积极性,让各个专业的学生感受到数学学习的乐趣,发挥数学对自身所学专业的服务功能,最大程度地达到预期的数学教学效果.
中职数学教学是一个复杂的过程,中职数学教师要意识到数学科目教学的特点,要积极探究数学与学生所学专业之间的关系,能够根据学生所学专业特点,利用更加合理的教学方法和教学策略来教学,要发挥数学科学对其他专业科目的辅助性功效,从而优化并提高学生的学习能力,体现中职教育的意义.
【参考文献】
［1］高晓兵.提高中职数学教学效果的四种策略［J］.广西教育,2015（34）
［2］黄国栋.中职数学教学与专业结合探究［J］.职业,2014（12）
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