探究人文关怀在大学思政教学中的体现,该文是人文关怀方面学年毕业论文范文跟人文关怀和大学思政教学和探究相关开题报告范文.
人文关怀论文参考文献：
焦洪磊
在大学生的思政教育中,人文关怀是非常有效的推动力,我国以往的大学思政教育过于传统,在教育中缺乏人文关怀,也就导致思政教育与学生之间有非常严重的教学矛盾和冲突,导致高等教育学校的学生在思想政治课堂上缺乏积极性,而高校的思想政治教育也就停滞不前.结合以往的经验,在大学课堂中注重人文关怀是思想政治教育中必要的一部分.本文针对人文关怀的特点以及应用价值进行分析,旨在大学思想教育课堂上真正实现人文关怀.
从古至今,每一个年代根据生活环境的不同都会有代表着这个时代的青年,自2010年起90后开始步入大学生活,这是与以往的70后80后都截然不同的群体,他们有自己的独立的思想,有自己独立的见解,接受大学教育的方式也就与传统的70、80后截然不同.另外,随着如今网络时代的来临,90后大学生不断的接触新鲜的事物,传统的思想政治课堂已经不能起到真正的教育作用.响应我国科学发展观中以人为本的国策,思想政治教育也应该有相应的改革.所以,将人文关怀纳入高校大学生思想政治教育是目前教师需要关注并实施的举措.
一、思政教育现状
(一)教育缺乏针对性
在高校的思想政治教育中.以往传统的形式就是统一灌输相关知识,学生在学习的时候只是为了应付考试,而思想政治就成为了大多数学生选择的逃课科目.如今的思想政治教育一共分为五部分：马克思主义基本原理和世界政治经济、思想概论和中国特色社会主义、中国近代史纲要、思想政治与法律修养以及时事政治.在这些课程中传统的教育,教师在上课时灌输给学生的知识都是一致的,但是应当注意的是教师的教学不是对知识的强行灌输,这样的教育只会让学生越来越不愿意思考,在学习中永远都是被动的,直接影响了学生学习的灵性和积极性.多数的大学生都会有同一种感觉,感觉大学时不如高中阶段对知识的掌握,想写一篇文章都要百度好久,最后写出的也不是自己的知识.导致这种结果的原因是教师在对学生进行教育时缺乏人文的关怀以及思想上的交流,缺乏人文关怀的课堂对于学生和老师来说是双向伤害.
(二)忽视学生情感
教师在进行思想政治教育的过程中,人类的心理、思想、意识、直觉、态度、意志和情感等等感性的因素蕴含着与理性因素不能比拟的作用.也就是说,在对高等院校学生进行思想政治教育时,学生的接受能力、感觉程度、学习方向和兴趣爱好都是不同的.所以,在对高校学生进行思想政治教育时,教师应该充分以学生的特点来相应的教学方案,对不同的学生进行不同层次思政教育.但是在如今的大学思政教育中,大多数教师并没有做到人文教育,只是凭着自己的一厢情愿对学生进行说服教育,导致思政教育在学校教学中的地位越来越低,学生越来越不重视,学生的思想素质就得不到有效的提高.
(三)教师水平有限
教师授课是学生学习知识的主要渠道,教师也是如今素质教育与学生之间沟通的媒介.但是目前很多高校的现状是思政老师对思想政治教育的认识并不到位,在对知识进行传播时也就做不到人文关怀.也有大部分高校的在思想政治教育的师资队伍上水平严重不足,对思政课的改革也存在力度不够的问题,相关课程要为学生的专业课程让路,思想政治教育的成果就一直不见效.
二、人文关怀的体现
(一)开展道德实践并做好榜样示范
大学时期的思想政治教育目的是将学生内在的情感激发出来,并不局限于提升学生的道德认识.所以在大学生的思想政治教育中人文关怀的主要体现是教师进行榜样示范.在示范的基础上丰富学生的情感.当思想政治教育仅仅停留在理论传达这种表面知识,那么整个课程就是失败的.所谓言传身教,思想政治教育的教师一言一行对于学生来说都是课程的一部分,影响着学生对于思政的学习,所以人文关怀的体现首先是教师的榜样示范.教师在思想政治理论的教育中,能让学生与其一同感受课程中的情感体验,在思政教育中获得对生活的真实感悟.思想政治教育中最主要的核心就是学生在思想政治觉悟提升的基础上对思政课程进行不自觉的实践,教师在教学的过程中,开展思政实践并为学生提供丰富的资源,营造出良好的实践环境,以情感做推动,让学生正确的认识思想政治课堂.
(二)教师的角色转化
在将人文关怀纳入大学思政教育中,教师应该有对学生的服务意识,教师不只是教育者更是服务者.不再是以往对理论知识的传达者,更多的是对学生日常学习和生活的指导者.教师应该自觉地进行角色转化,在思政教育上应该以学生为出发点和落脚点,为自己的学生出专属的教学方案,带动学生对思政的学些热情.并发挥如今多媒体的优势,把思政以往沉闷的课堂搞活.在教学方式上应该尝试选择大学生更能够接受的案例进行教学,将时尚元素与思政的教育相融合,让学生能全身心的参与进思政的教学.另外对于情况特殊的同学,教师应给予一定的关注,无论是在学习上还是生活上,尤其是一些经济比较困难的同学,教师应保证学生的物质生活,而在心理上存在一定误区的学生,教师应该展开有针对性的心理辅导,以对特殊学生群体进行关注为基础,为学生的思想政治教育提供优良的外部环境.同时应积极的加强校园内部的文化建设,以此来提升学生对思想政治教育的认同感,进而满足自身的学习.
(三)满足学生的需求
学生中每一个个体之间都是存在差异的,对于个体之间存在的差异,思政教育应该对学生的需求有合理的满足,并尊重学生之间存在的个体差异,在教学手段和教学模式的制定都应该尊重学生的个性.要对学生的个性进行推崇而不是打压,新时期需要的是标新立异,不论是阳春白雪还是下里巴人,教师都应予以充分的尊重和鼓励.尤其是在大学的思想政治教育中,应该弱化制度的约束作用,教师应该针对学生的个体差异与群体特点进行分析并关注,在对教学进行评价和改革的同时应该以学生的个性为出发点,满足学生合理的要求,激发出大学生思想政治学习积极性,帮助大学生在大学生活中养成良好的品行.
三、人文关怀的作用
(一)课堂建设更好
人文关怀能让学生更喜欢思政教育,课堂上的教学气氛也会更加活跃,并提高学生的思想政治修养,丰富学生的内心,促使学生有一个正确的世界观、人生观和价值观,并且通过更多彩且有意义的校园人文素质教育,教师能建设出更好的思想政治教育课堂.
(二)培养学生思想
学生在教师人文关怀思政教育方式的熏陶之下,逐渐培养自身对人文关怀的理解,在未来自己的行为上也能充分体现人文关怀的效果.能让学生站在不同的角度去考虑问题,形成先进的思想意识形态.在专业课上,能把个人素质素养与专业知识进行良好的结合,并发挥出自我教育和创造性的本领,促进大学生心态的积极向上,并形成相较其他人更先进的思想意识形态.
(三)资源利用
大学阶段其实是大量知识资源的聚集地,包括校园文化资源、先贤思想资源以及红色教育资源等等良好的人文资源.在大学思想政治教育的课程中注入人文关怀,也是提高了这些资源的利用率,对学生的素质培养有很大的影响,也是为社会培养全方位的素质型人才,形成以人为本的教育理念.
四、结语
综上所述,教师在思政教育中融入人文关怀是非常必要的,只有改善了大学生传统思政教育的现状,才能给学生乐观、积极的引导,为日后学生的工作、生活打下良好的思想基础.
（作者单位：河北科技师范学院）
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