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很久以来,给自己的定位就是一个沉默于一隅的写诗者.虽然心里并不孤独,但是也没有更多的阳光照进来,个体行走,晨风暮雨,似乎很唯美.中年而后,蓦然回首,才觉偏离.
这几日,一直围绕于心的就是,自己到底为何写诗？为了诟病,还是为了倾泄郁抑,更或是边缘小我,浅浅而栖.我知道,这些都不是真正意义上的写作,虽有足迹,却也无限离落.我要为人民写诗,我不想看到我的读者一脸懵懂的感觉,似乎迷失在文字的丛林里,读与不读都是满心的茫然.我想,让有缘于拙作的人们,从中有所收获和感悟,从而清除萎靡,收获目标和方向.我要为人民写诗,这个信念越发清晰.也学居易,屈身而作,童妪皆晓；也学树人,以笔为器,亮我族魂.于是,我的创作不再摇摆,我的涂染开始着色.一些诗作也慢慢走进读者的心里,《我想为眼睛点一盏灯》《我这是怎么了》《其实每个人都是歌者》等诗歌也成了大家广为传诵的作品,深受读者的喜爱！
这一刻,我开始释怀,这正如做一件事,首先要明白为何而作,眼里只沙丘,便会荒芜.心中有大海,就会无限辽阔.
为人民写诗,更要为人民读诗.与写诗并肩的,我也喜欢朗诵.我先后参加了三次扎龙诗会诗歌朗诵会,分别读了迟慧、绿绮、孙道真三位老师的作品,感受颇多,感慨颇深.作为朗诵者,首先为家乡有这么多优秀的诗人而自豪,更为出现这么多咏赞家乡的好作品而振奋,每每读起都会热血澎湃,激动不已.我在诵读每一部作品的时候,都会怀有一份敬畏之心,尽可能深地走进作品,尽可能深地体味作者的情感,并将每一个画面更加立体化清晰化,让自己走进去,更让听众走进去.然后忘记自我,与诵读作品融为一体.不夸张,不造作,享受诵读带给自己的艺术审美体验,这是一件多么快乐并有品格的事啊.
为人民写诗,更为人民读诗,我欣然前行！
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以读促悟，以悟导读，读写结合，注重拓展--读写结合促教学成效
摘 要语文课程标准指出写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感 阅读教学中适时地进行读写结合训练贴近学生的写作实际,符合学生的写作心理 充分利用教材.
读花写草，方是山河儿女
万物赠送我浓情蜜意是一本关于树木花草的随笔集, 湖南文艺出版社出版； 作者曹萍波, 湖南广播电视台90后新锐女记者 我读书有个习惯, 理论书籍或学术专作, 先看目录、 序言和绪论, 了解它的逻辑结构和.
七句诗，带你读懂这五年的败
文本刊记者 舒炜经过五年努力,败斗争压倒性态势已经形成,一些单位的工作总结或干部的署名文章,都爱引用“风正一帆悬”这半句诗 “风正一帆悬”,出自唐朝诗人.