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关于大学生学习方面学年毕业论文范文 与高师大学生学习方式转变策略相关毕业论文范文

主题:大学生学习论文写作 时间:2024-01-05

高师大学生学习方式转变策略,该文是关于大学生学习方面学年毕业论文范文跟学习方式和师大和策略类学年毕业论文范文.

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随着知识浪潮的推进和高校扩大招生政策的到来,激发大学生学习的自助意识和合作意识有着重要的社会意义,而师范类大学生的学习方式目前也成为了人们关注的话题,现代的高师大学生的学习方式多种多样,选择性大、提供的资源也比较充足、师资配备也很完善、可利用的空间和场所广泛,但大学生的学习方式还存在着很多的不足,主要表现在虽有主动学习的意识,但是对知识的探究意识较弱.所以本文针对以上信息对高师大学生的学习方式转变问题进行思考与分析.

1 高师学生学习方式需转变

1.1 转变学习方式的迫切性

我们现在大学生的学习方式随着时代的进步已经开始向学习自主化、创新探究化、理论实践结合化的新学习形式上有着质的飞跃.虽然我们在强调课程改革的同时忽略了部分学生们的感受,但是大学生从他的自主学习意识,到团队合作共赢,再到力求创新的思维逻辑,这些都时时刻刻影响着大学生的学习方式,现在也已经做到了对学生教学的形式多样创新,比如:从网上进行有声的视频教学、多元化教育体制、学生自主成立学习小组的讨论式教学等等,这些都是新兴的教育教学手段,它会使部分学生能够自主高效率地学习本专业的知识.很多高师大学生们的学习方式也从以前的由教师帮助式的自主学习过渡到真正意义上的自主学习,这不仅可以提高学生的主动性,还能为教育事业提供新鲜的知识源,师范生在这样的学习环境和学习条件下将会发挥他们无穷的创新能力.

任何一种教育的覆盖都很难做到将所有的学生保护在羽翼下,当然传统教育教学方法是我们中国古代传承下来的一种文化,它在人们的心中几乎是根深蒂固的,虽然我们的教育在努力地进行改革、进行创新,但是历史的种子依然在心中不断地萌芽开花.当前的状况仍是刻板死气的,虽然很多学校接受着创新和转型,但其实传统模式并未根除,更多的是表面的变革,为了变革而变革.课堂依然以教师为主,教师的思想就是学生的思考,学生未能学会真正的思考力.课本还依然是所谓的“权威”.传统教育应该说是不可避免的一种教育形式,但是我们是不是可以在这个基础上使之更加完善、更加符合大学生的学习发展需要呢?

1.2 转变学习方式的必要性

我国现在正处于社会发展的转变期,所以对于人才的需要不断地发生变化,要求也越来越高.社会需要的就是实用型人才,要具备相应的学习能力,善于思考和实践一流、有创新意识还要热爱岗位的大学生是社会最需要的人才.

当前高师大学生学习的主要特点:1.学生想学习,但是学习的目的是为了找“好工作”;2.根据现在社会对人才的需要,学生们不再只满足于课本上的纸上谈兵,而是要求能够学习在实际工作上,可以用得上的应用型知识;3.学生们对于学习的环境和条件要求很高,但是质量依然不高.比如说,学生们要求学校提供专门的小组研究室,但除非有课题或任务时,否则不会主动地利用研究室这一资源主动地对学习进行研究.这揭示了学生主动性差,是我们应试教育下的严重弊端,若不加快改变这种单一老套的教学方式和改变学生的不良学习方式,则是无法培养学生的创造性、合作性、自主性,那么就无法实现理想师范生的培养目标,更与创新型人才的标准差很多.同样有此观点的是重庆工大研究员刘丽颖的观点:知识具有社会性与批判性等性质,大学生的学习方式不止局限于被动的学习,去接受知识还应该体现在自主的、合作的、探究性的、反思性的特点上.

2 高师大学生学习方式存在的问题及其原因

任何集体都会有积极的人群和消极的人群,学习态度、学习动机、学习目的的不同使得大学生的学习方式存在着不良问题是急需解决的.当前高师大学生学习方式存在的问题:首先,对于学习的方式不适应和环境的陌生感产生的焦虑.其次,上述调查研究中可以体现学生学习目的和动机不同,学生的学习过于形式化.再次,对于学习方式认识的不足,不了解自己的特长.就像对于师范学生而言,讲课是基本的技能,有的学生思维活跃有自己的想法和思维,但是却不敢站在讲台上当众表达自己的观点,而有的同学却没有授课的思维方式,再加上对所谓的课程资料准备得不充分等问题.最后,大多数学生没有对自己专业更深层次的探究意识.

3 高师大学生学习方式转变的策略

3.1 学校整合资源营造良好学习环境

学校应在原有的教学方式上加大对学生学习资源的整合,规划良好的学习场所和学习环境.在学生完成规定的学业内容的基础上加强对高师大学生自主学习、合作学习的教育,充分利用学校提供的教育资源.如:图书馆,在图书馆设立研究基地让大学生自己寻找学习与合作的机会,培养学生创造并提供足够的想象空间.学校应在一定的条件下帮助学生快速地融入社会中去,提供较多的社会实践机会和场所,丰富大学生的课余生活.还可以以班级为单位开展学习帮助活动,自由组合团队、自由选择课题,若出现问题,可找其他小组进行帮助,比如:进行模拟试讲,可请他组进行评课,充分体现了学生与学生、小组与小组之间的和谐的学习氛围.

3.2 学生对课程的重视程度与教师的课堂互动

教学课程内容科类繁多,学生对于课程的重视程度是不同的,学生喜欢有针对性的学习.如:学英语的练口语,学汉语的将语言细化等等.由此可见,学生对于教育方面类的课程兴趣并不高,这说明学生并不是很重视研究的现象,所以我们要在重视专业课的教育上也要抓紧教育类课程的质量,以期达到培养出专业技能强大、探究创新能力强的人才.

教师应融合到学生中去,这样才会使得学生更依赖于老师.教师在课堂授课时要将学习的重点目标等清晰展现.在互动的过程当中要将学习的知识点、学习目标、如何学习的方法与策略和最重要的师生关系不断地进行磨合、调整与变化,并且要灵活自由地根据学生的需求不断调换更新学习方式.

3.3 加强以学生为主的课堂参与性

学生的课程参与性对于目前我们大多数的教育方式来说是很难实现的,但是却是很有效的方法,较为传统的教师型课堂很难训练出学生的主动意识、独立特性和能动反应,所以教师如果仅在课堂与学生进行简单互动,那么本质上这种互动是低级互动,应该把课堂真正地还给学生,达到彻底完整的互动.让他们自己去讲课自己去当老师,不足的是地方教师在进行补充,这样做不仅可以锻炼学生不怯场的本事,还会使学生对知识的掌握更加稳固.教师在“学生课堂”中要制定严格的制度,比如说时间的限制和对待课程的态度上等等,教师还应注意安排全员参与和激励学生表现自己.

3.4 加强情感控制,不断自我激励

在进行教育的同时应该更深度地重视学生的情感交融,以便于学生融入真正的课堂,体会课堂的内在深度,我们最应重视学生,让他们成为课堂的主体,而学生自身呢?则应该加强对自身的信念,创立自信度,更好地接受新知识.学校还应该切实考虑到学生的统一性与差异性,制定适合各类学生的教育管理模式,把最传统的课堂教学方式进行创新改造,在原有的授课教学方式上追求新的进步.学校应根据学生的个性、能力水平和发展目的的不同,将课程教学进行分层次的、带有专题性的教学模式.

例如,大学的选修课应该是学生自由选择的,真正遵从内心的,可现实情况呢?我们的学生是被迫去上的选修课,需要及格不说,还涉及学分.这样一来,选修课的自由意义怎样体现呢?其实我们可以让学生自由地根据自己的兴趣爱好选择感兴趣的科目进行学习,而且应该把选修课的课时加长一些,真正把内容充实进去,让学生想学、能学、学得到.还可以更多地根据学生意愿进行,根据学生上网的体验开展网络自主式学习.让学生拥有更多的自由空间,充分满足大学生的学习的多样化需求,从而提高大学生的主动意识与积极性.

3.5 学习方式与实践相结合

我们要想改变现在学生的学习方式,必须从提高学生的学习意识开始.有很大一部分学生不知如何学习,从哪里开始学,我们应该引领学生知道如何学习.首先,要引导学生认清自己的优势在哪,让学生找到合适自己的学习方式是关键,让学生明白自己就会在一定程度上建立自信心.其次,再有自主学习的意识后,教师就开始引导学生向更高级别的学习方式转变,也就是我们说的创新型的学习方式.

3.6 引导学生参与教师的课题研究活动

参与老师的课题研究是很好的实践经验,教师不仅可以提供大学生实践的地点和条件,也可以随时随地地在学生身边进行指导和帮助,现在高校教师的任务重,这就导致教学质量的难以保证,教学任务和科研任务的同时进行,让教育工作者很难吃得消,更别说创造高质量的科研成果了.如果能带学生参入科研,不仅给学生实地学习思考的机会,更重要的是互相激发潜能,师生的共同创造,能实现双赢.这样的形式下,对于创新和教学的质量都是极大的促进,利于激发学生对于科研的热情使他们感兴趣,学生们的研究能力与创新意识就会大大加强.

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