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思维能力类专科开题报告范文 跟培养思维能力 提高议论文写作水平方面学年毕业论文范文

主题:思维能力论文写作 时间:2023-12-17

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【摘 要】本文对如何发展学生的辩证思维、批判性思维以及构建学生思维网络等问题进行论述,提出从引导学生分析观点的正反两面发展学生的辩证思维、从引导学生学会多方思考发展学生的批判性思维、引导学生学会比较思考发展学生的思维网络等实践方法.

【关键词】思维训练 高中作文 议论文写作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2018)07B-0125-02

在写作过程中,写作与思维是同时产生的,写作的过程也是思维的过程,思维训练对提高写作能力是非常重要的.高中阶段,议论文写作教学是一项重要内容.由于学生认知水平有限、生活阅历不足,加上教师在指导学生写作议论文时侧重于技巧练习、体验指导,缺乏过程指导,导致不少学生写不好议论文.那么如何提高学生写作议论文的能力?议论文写作教学不仅要训练学生的语言文字能力,还要锻炼学生的思维能力,发展学生思维的创造性、批判性、深刻性等,提升思维品质和思维能力.

一、引导学生分析观点的正反两面,发展学生的辩证思维

学生在写作议论文时,常常出现“偷换概念”“互相矛盾”“转移论点”等逻辑错误,但因为没有对比与争论,所以学生往往难以发现这些错误.众所周知,在一场辩论赛里双方中有一方出现了逻辑错误,这个错误就会成为对方辩友的攻击点.要想获得辩论的最终胜利,考验的不仅仅是双方辩手的临场应变能力,更考验他们的思维逻辑能力.辩论是发展学生辩证思维的有效途径,对于提高学生的逻辑思维能力具有积极的意义.因此,教师可以将辩论赛引入议论文写作教学中,让学生在激烈的辩论中理清思路,进而发展学生的辩证思维.

如有一位教师在教学生写作议论文时,以“不想当将军的士兵不是好士兵”为主题,将全班学生分为正方、反方两个队,然后要求双方学生分别用正、反两方面的观点写作一篇议论文.学生写完后,教师发现正方学生多数是围绕“树立远大理想的重要性”的论点展开论述,思维比较僵化、刻板.于是这位教师就组织了一场辩论赛.在辩论过程中,正方观点“树立远大理想的重要性”受到反方学生的不断质疑:树立远大理想与想做一个好士兵存在矛盾吗?只有想当将军才算有理想吗?一个具有不切实际理想的人可以做好士兵的工作吗?反方学生不仅提出了诸多质疑,还用了一些事例来进行证明,如反方学生以雷锋的事迹为例,说明“不想当将军的士兵也能当好士兵”.这让正方学生意识到了自己思考的不足,立论也过于绝对.随后,正方学生对本方的论点进行了反思和调整,尝试从整体与局部、胸怀理想与立职、责任感对于做好工作的重要性等角度进行论证.

辩论赛结束后,这位教师再让学生写一篇议论文,主题是“再论不想当将军的士兵不是好士兵”.由于学生的思维在辩论过程中得到了发散,学会了辩证地看待问题,学生第二次习作的观点就不再那么单一、刻板,不少学生能从正反两方面对这句话进行深入辨析,甚至有学生得出了“一个人只有将远大理想与踏实工作结合起来才能获得成功”的观点,学生习作呈现出了观点多元、思辨性强等特点.

让学生辩证地思考论题,让学生在正、反双方进行辩论的过程中培养辩证思维,能够有效地避免论证的片面性和绝对化,也能够解决学生写作议论文时出现的不善于说理、不善于论证的问题,帮助学生克服只会举例、思维狭窄的毛病,认识到问题存在多面性和特殊性,从而提高写作议论文的能力.

二、引导学生学会多方思考,发展学生的批判性思维

批判性思维就是具有批判精神的思维,它与盲从性思维是相对立的.具有批判性思维的人,善于抓住问题的核心,勇于质疑,不会被感性因素、外部因素所影响,不会人云亦云,而会通过自己的理性思考做出正确的判断,这种思维更具有包容性和思辨性.

在日常教学中,笔者发现学生写的议论文存在一个普遍性问题:对于同一个议论主题,很多学生在立意方面存在雷同.出现这种情况的原因,主要是学生的思维比较狭窄,思维惯性比较大,缺乏质疑辨析精神和批判性思维.例如,笔者曾经以“细节决定一切”作为论题,让学生写一篇议论文,结果发现学生的作文基本都遵循一个模式,即罗列各种案例来论证某某名人因为注重细节而获得成功,而失败者则是疏忽了细节.几乎没有一个学生对“细节决定成败”这一观点本身是否完全合理,是否做好所有细节就能获得成功,获得成功的条件有哪些等此类问题进行分析.这是学生思维的局限性造成的.由此可见,发展学生的批判性思维,让学生敢于质疑、敢于发散,就成了提高学生议论文写作能力的一条重要途径.

下面,笔者想再呈现一个教学案例,以更详细地说明如何训练学生的批判性思维:

成功与失败既对立又统一,在一定条件下还会互相转化.请同学们从以下几句话中,任意选择一句话作为题目,写一篇议论文.1.失败是成功之母.2.成功是失败之母.3.失败是失败之母.4.成功是成功之母.

这是笔者训练学生批判性思维的一次尝试,具体操作如下:首先,笔者选取了几个典型人物的事例,通过展示典型人物的事迹,让学生明白大多数成功人士都有失败的经历,有的还是经历了几次失败后才获得成功.学生获得初步经验之后,笔者继续追问:为什么这些成功人士经历失败后仍然能够取得成功?为什么有些人同样经历了失败却没有获得成功?最后,笔者引导学生质疑和分析以下问题:失败一定是成功之母吗?经历失败之后就一定能够成功吗?成功人士一定要经历失败才会取得成功吗?

通过这样的教学引导,学生对“失败是成功之母”这个观点有了更全面、更独到的见解,学生写起议论文来就很容易避免观点雷同、“千文一面”的弊病了.在这个教学过程中,教师的提问是训练学生批判性思维的关键.如笔者引导学生分析“失败是失败之母”这一论题时,笔者就设计了各方面的问题:为何有的人经历失败后还是失败?甚至会不断地失败?有些人经历了失败就走向成功,为什么?只有失败会导致失败吗?还有哪些因素会导致失败?这些问题不仅涉及了中心观点的正反两方面,还具有较强的引导性,能较好地激发学生质疑、批判的意愿,让学生明白“对于得出的不够严密的议题结论不要害怕逃避,而是应该多问问‘为什么’,在思考‘为什么’中寻找各种可能性,最后再对最初的结论进行质疑,并在解疑过程中不断完善观点”的道理.

通过质疑辨析的方式训练学生的批判性思维,是高中议论文写作教学的一个有效的做法和尝试.如上文笔者所呈现的案例,教师将一个由来已久的观点变成几个具有辨析价值的论题,让学生进行讨论、分析、探究,在合作探究中勇于刨根问底,提出新观点和看法,并将自己的辨析过程呈现出来.这个辨析问题的过程,本身就是学生分析观点、明确观点的一个过程.教师训练学生的批判性思维,有以下几点是值得注意的,如:教师要引导学生知道一个论点的成立是需要前提条件的,不断进行辨析和理性思考才能把这些前提条件梳理清楚;教师要引导学生多思考自己的观点从何而来,是否合理,有没有与之相反的观点,这一观点将会导致什么结果,这一观点还有哪些缺陷、应该如何完善等问题.

经过这样的辨析思维训练,学生有了一定的思维体验,以后就会慢慢形成独立思考的习惯,并掌握批判性思维的方法,也就避免了学生思维的盲目性、绝对化,有助于学生展现自己的想法和观点,这对议论文写作是有积极促进作用的.

三、引导学生学会比较思考,发展学生的思维网络

对于一个现象或行为的发生,我们需要对它进行横向和纵向的双向比较,才能较为全面地认识它.这就是所谓的横向思维和纵向思维.横向思维是指在现象的内部或同一个时间横截面,对现象的内部因素及其与各种外部因素的关系进行横向分析,明确现象的内部“构造”和外部“勾连”.纵向思维则是对现象的内部发展与其在历史时空中的发展,进行纵向分析,以探究现象出现的原因、发展的过程及其影响等.无论是横向思维还是纵向思维,一个思考的关键点是“对比”.在高中议论文写作教学中,发展学生的横向思维和纵向思维,有利于学生形成独具个性的思维网络,提高学生思考和创造的能力.要实现这一目的,引导学生学会对比思考是不二法门.

下面笔者通过一个教学案例来说明如何训练学生的对比思考能力.《坐着的权利》是美国作家狄马的一篇文章,分析作者写作这篇文章的原因及构思过程,对于锻炼学生的对比思考能力大有裨益.教学中,笔者通过 PPT 演示文稿,告诉学生这篇文章是源于 1955 年美国黑人女裁缝帕克·斯登因为在乘坐公共汽车时拒绝给白人让座,违反了当时美国所谓的“种族隔离的法令”而受到制裁这一事件.这在当时的美国是一件大事,《坐着的权利》一文正是由此而发.文章以这件新闻时事为引子,不仅对这件事情本身进行了全面分析,还从美国的种族政策传统、历史环境,美国当时的法令、人们的观念、当下环境,还有事件引发的种种后果,进行了纵横两个防线的对比比较.

分析文章时,笔者从与论题相关或相近的其他概念开始引导,如通过坐着和站着、蹲着和走着等概念的对比,将与之相关或相近的各种要素结合起来,引导学生找出立论的逻辑核心—— 能够坐着的人用身体捍卫了自己的人格和尊严,这就是黑人女裁缝帕克·斯登拒绝站起来这一举动背后所隐藏着的问题核心.通过这样的分析,学生很快就学会了在对比中思辨、说理,能够很好地发展学生的纵向和横向思维.比较分析能够增加学生横向思维的宽度和广度,使得思维更具有发散性,视野更开阔,也有助于学生形成创造性思维.

提高高中学生议论文写作的水平不是一蹴而就的.议论文注重理性分析,逻辑更需要严谨,因此,需要对学生进行长期的、反复的思维训练,通过各种途径培养学生的思辨能力和逻辑思维能力,以拓宽学生思考的广度和深度,这样学生才有可能写出更具思维魅力、更具思想深度的议论文,帮助学生走出议论文写作困境.

(责编 蓝能波)

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