高职嵌入式专业类课程考核方法改革和实践,本文是有关嵌入式论文范本与嵌入式和高职和实践相关学士学位论文范文.
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嵌入式技术与应用是一门实践性非常强的学科,综合了计算机硬件技术,计算机软件技术以及电子电路技术的一门综合学科,所涉及的内涵和知识非常广泛,而高职开设这样的专业,如果教学模式和方法不得法,那么教出的学生适必不伦不类,理论学不透,实践不过关,针对这个问题,我们认为高职嵌入式专业课程必须改革,而考核是对学生学习效果、教师教学效果,课程教学设计适应性的一个检验手段.当考核评价体系科学有效时,考核不仅能成为客观地衡量学生老师完成教学目标的尺度,还能够成为学生和老师掌握实践技能、工作岗位职责的引导,甚至成为学生老师技能得到进一步提升、职业素养得到锻炼的可延续性学习的模式和手段.
目前国内有多所高校开设嵌入式系统相关课程,如北京大学、北京航空航天大学等,国外高校如耶鲁大学、剑桥大学等的嵌入式课程设置也有很高的借鉴价值,但不论国内外本科院校均没有独立的专业,而国内高职院校,因为它的灵活性和市场需求,在高职目录中有独立的专业,是一个就业前景好、薪资优厚的好专业,由于嵌入式自身特点和高职学生特点,决定了高职嵌入式专业培养模式必须有特色、实用,才能培养出嵌入式的高端技能型人才.
我院在2006 年申报嵌入式专业并获批,目前已有毕业生七届,共546 人,为国家和自治区培养了优秀的嵌入式人才,在移动互联、智能家居、智慧社区、军工等领域从事嵌入式产品的研发和应用.目前在校生164 人,本专业由于有特色、就业率高,2011 年被学院设立为改革试点专业,2013 年学院被确立为自治区示范院校,该专业为重点建设专业.我专业实施“基于学期产品的培养模式”和“四阶段多元化的人才培养方案”,以兴趣为导向,贯彻“学有所用、学有所乐、学以致用、学有所成”的教学宗旨,培养了在批嵌入式专业人才.在十年的嵌入式专业教学中,我们发现一门课程的考核不仅能成为检验和评测学生的技能水平,也可以成为学生学习的目标和提高技能的手段.在一定程度上考核方式决定着学生学习的具体内容和学习的积极性,成为影响教学效果的一个重要因素,甚至能引导教师完成课程任务,检验教学效果.
高职嵌入式专业类课程按照性质分为专业基础课、专业核心课、专业综合课,按照能力可分为基本技能课程、专业技能课程、综合技能课程.基本技能课程通常为专业基础课,比如计算机文化、LINUX 操作系统；专业核心课程通常为专业技能课程,比如C 程序设计、C++ 程序设计、单片机技术与应用；专业综合课程通常为专业综合技能课程,比如嵌入式系统工程.本课题会将每一类典型课程的考评方法做一个深入研究,并将考评方案实践出来.
如果考核方法科学、先进、有针对性、职业性、高等性和多元性,不仅能够准确的反馈出学生掌握的真实水平,而且能够促进学生能力的提高,使他更清楚学习的目标和需要达到的技能程度,同时也可以测评教师的授课水平,做到教有所用,学有所成,让考核方法成为考察学生,考核教师的重要依据.
创新之处在于嵌入式专业的基础课程《LINUX 操作系统》自带的SHELL 命令能够操作整个LINUX 操作系统的动作,因此可以编写SHELL 脚本反测试学生所完成的LINUX 工作.这种测试只有美国红帽的RHCE 认证在做,这在国内是一个先例,是一种尝试.技能课程切实提高考核的实效性,采用多样化的考核方式来真正的检验学生的学习效果.
我们将高职嵌入式专业的课程进行分类,然后将每一类的课程目标、性质进行分析,以典型的课程为例,研究和实践一套科学、有效、实用的考评方法和评分体系,从而促进该课程的教学模式和授课方法的改革.针对三种类型的课程考核模式主要分为三种：
（1）基于“技能”考核的课程考核模式.基于“技能”考核的课程考核模式是纯上机考核,典型的课程有《LINUX 操作系统》,该课程的期末考核方式,采用机考方式,利用SHELL 脚本反测试学生LINUX 操作系统掌握的水平.
（2）基于“过程”+“技能”的课程考核模式.基于“过程”+“技能”的课程考核模式是指实行以能力为中心的过程化考核.对学生平时课堂参与的状况、上机实践中的表现、实验完成情况等进行全面考核,记入成绩,并加大日常考核的比重,比如《嵌入式LINUX 应用编程》,该课程的考核方法以学生 实际动手能力的考核为主,有两种形式：第一种形式是过程性考试,老师在平时的讲课过程中一开始就布置具有一定规格和难度、有实际应用意义的考核作业,让学生在平时的学习过程中逐 步规划,课程学习完毕,学生的考核作业完成,老师根据评分标准对学生作业进行评分和讲解；第二种考核形式是课堂直接上机操作考核,老师设计好考核内容,学生在规定的时间内完成,以测试学生的技能操作熟练程度.
（3）基于“过程”+“成果”考核的课程考核模式.基于“过程”+“成果”考核是指取消期末考试,典型的课程有《嵌入式系统工程》,该课程注重技能考核,淡化理论考核；强调平时的学习和工作态度,体现真实的技能水平.考核包括平时成绩、期末产品设计、设计报告组成.
考核要在深入研究功能以及合理制定课程标准和实施方案的基础上,结合专业、课程、学生的特点,转变考试观念,合理进行考核内容和考核方式的等方面的改革,使考核与现代高职教育的目标相适应,达到“以考促学、以考促教、以考促管”的目标.作者简介：马丽洁,内蒙古电子信息职业技术学院.
基金项目：本文系2016 年内蒙古自治区高等教育科学研究“十三五”规划立项课题“高职嵌入式专业类课程考核方法改革的研究与实践”（项目编号：NGJGH2016066）的研究成果之一.
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