动画对学龄前儿童的教育导向,本文是儿童方面研究生毕业论文范文与学龄前儿童和教育导向研究和动画有关论文怎么写.
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【摘 要】儿童教育的根本目的在于让孩子健康快乐地成长.而动画以其形象直观、趣味性强的特点,广泛地为儿童所喜爱,在儿童成长中有着不可磨灭的作用,对儿童教育也有着重要的启蒙意义.本文将通过分析动画对学龄前儿童（2-6岁）的教育导向,旨在引导教育者们选择适合儿童身心发展需要的动画片,充分发挥动画对学龄前儿童的寓教于乐作用.
【关键词】学龄前儿童；动画；教育导向
中图分类号：G612
文献标志码：A
文章编号：11007-0125(2018)24-0165-02
一、学龄前儿童身体发育与动画观看
学龄前儿童阶段是人类学习和成长的黄金阶段,在这个时期需要孩子接触到更多新的事物,有利于他们长大后更好地开展各种学习活动.一部优秀的动画作品,不仅仅是起到娱乐观众的作用,更重要的是能产生寓教于乐的效果,让儿童学习到人生成长的最初知识.根据不同时期具有不同的认知接受能力,为儿童选择观看的动画作品也要与之对应.
婴儿刚出生时,视敏度非常差,但是随着年龄的增长,到了6个月时就发生了实质性的改善,儿童对颜色知觉和视觉追踪能力也在不断发展.在听觉方面,婴儿刚出世时就具备听觉能力,并且还能区别声音的高低、声响和声音持续的时间.所以,此时动画对他们来说还仅仅是一种简略的刺激,最吸引他们的就是动画声音和图像.色彩鲜艳亮丽的画面加之以欢快灵动的音乐,瞬间捕捉住了儿童的眼球,使他们注意力高度集中在动画上.这也符合所谓的“刺激物特征驱动理论”：即通过动画屏幕上显著的知觉特征来吸引儿童的注意力,例如鲜艳亮丽的画面、运动的变化、聚焦特写以及各种各样的听觉特效.①
《天线宝宝》就是一部适合学龄前儿童观看的典型动画,颇受儿童喜爱.其画面颜色丰富、鲜艳,整体线条简洁顺畅.通过观看这部动画片,刺激了儿童视觉、听觉的发展,各种感官也得到了很好的锻炼.动画中充满了鲜明、欢快、梦幻的童话色彩,完美契合了该阶段儿童天马行空的丰富想象力.但是,3岁前幼儿阶段想要在这种动画观看下获得学习还是有困难的,会遇到一种名为“视频学习障碍”的问题,即：想要让儿童通过动画视频这类媒体所产生的学习,要比从等量的实际生活经验中所产生的学习要少得多.②
大概到了四五岁以后,儿童随着观看动画的次数增多,逐渐累积了观看经验,这种视频学习障碍也会慢慢消失.这个时候,儿童的地位就转变为自主意识式,他们的语言理解能力获得了较好的发展,从而会对动画有自己的认识和理解,也可以从动画中学习到很多的社会行为和各方面的知识.此刻,动画便扮演了儿童最强有力的教育者,其中父母的正确引导是儿童能否从动画中得到有效学习的关键所在.
二、动画对学龄前儿童的教育导向
(一)学习文化知识
儿童阶段是学习和成长的黄金阶段,动画对儿童的教育有着启蒙作用.与此同时,也对儿童的生活影响很大,比如：儿童对世界的最原始认识、对真善美的体验与感受等.儿童在观看动画片的过程中,可以学习、认识到很多新的事物,比如生活中不常见到的动物、人物、建筑等.动画作品较之其他学习资源,具有视、听觉刺激和视听感受魅力,形象生动、幽默风趣、有声有色的特有优点,极大程度地给予儿童身体器官上的视听觉渴求,同时触发了儿童强烈的求知,使儿童形成主动学习文化知识的意识.
一部优秀的动画作品,不仅仅能起到娱乐大众的效果,更重要的是能让观众,尤其会对儿童起到一个寓教于乐的效果,可以让儿童学习到课堂上可能学不到的知识.儿童通过观看优秀的动画作品,能从中获得更多的文化知识,比如知道了动物需要冬眠、地球是圆形等等.动画片的种类有诸如神话、梦境、科幻、魔幻、悬念推理片等等,大大拓展了儿童的知识眼界,丰富了儿童的想像能力,促进他们的认知发展.动画片运用夸张、象征性的手法,借助丰富的想象力,将各种神话故事、寓言、民间故事等淋漓尽致地展现在孩子面前,儿童可以轻松地学习到这种文化知识,扩大眼界.《爱冒险的朵拉》就是这种类型的动画片,朵拉在每集中都会传授给儿童一些生活中的文化常识,既简单有趣也很实用,比如：英语常用单词的简单拼写和词组运用、数字逻辑运算以及自然文化知识等,这无疑是一部对学前儿童身心发展都有益的优秀动画作品.
(二)形成良好习惯
儿童通过看这些生动形象、内涵丰富的优秀动画片,会学习和模仿动画角色的行为,从而形成自己的行为方式.在观看动画的过程中,儿童潜移默化地形成正确的生活习惯,比如：注重卫生、健康饮食、认真学习、合理作息等优良品质.很多动画片中会对儿童的生活礼仪进行引导,例如电脑Flash动画《小猪变干净了》,讲述了一只小猪的变化：从它不讲卫生,没有小伙伴愿意跟它玩；直到变得干净、卫生后,交到了很多好朋友.整个动画过程简单、明了、生动、亲切,孩子在观看中自然地认识到讲卫生的重要性.
(三)提高语言能力
动画作品可以扩充儿童的词汇量,丰富语音、语调,训练倾听能力.尤其是处于幼儿早期的孩子,他们的感知能力还比较差,注意力集中时间也较短,可以给孩子们适当观看一些主题单一、情节简单的动画片.与此同时,还要充分考虑此阶段孩子们的认知发展特点,尽量选择画面色彩比较鲜艳、配音优美、篇幅短小的动画片.另外,这个时期也是儿童语言发展的重要时期,给幼儿观看合适的动画片,有助于他们语言的开发和培养.例如：动画片《喜羊羊与灰太狼之懒羊羊当大厨》中,懒羊羊会经常说：“酸甜苦咸,快乐天天见”,儿童很容易就记住这样有意思的话语,还会对小伙伴们说,也增加了一些和其他孩子进行交流的机会.
动画有丰富的情感活动,可以唤起移情.通过观看动画片中的亲情、友情等画面,培养儿童真善美的情感活动.通过对角色人物的感同身受产生移情,从自己的角度理解他人.动画通过独特的艺术表现,对儿童产生情感作用.动画中角色的脸部表情、身体动作以及情感表达,都会对儿童产生一定影响,促使儿童去发现和感受其中的变化.长此以往,儿童受到动画的熏陶,不知不觉成一个感情丰富且细腻的人.
在观看动画片的过程中,作为父母或者老师,首先应该引导孩子理解和认读动画片中的歌曲和人物对话,让孩子可以欣赏和学习完整的动画片歌曲,丰富他们的语音能力,从而鼓励孩子朗诵甚至表演完整的动画歌曲.其次,在孩子完整地欣赏完故事以后,父母可以再进一步引导孩子理解和解读动画中的重点词语和短句,让孩子可以试着讲述故事情节的大概内容,培养孩子的倾听读写和复述能力.
(四)培养兴趣爱好
美国现代心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标.”③儿童在看了动画片以后,会产生新的学习动机和兴趣爱好,比如：激发对机器人和赛车的兴趣、向往探索宇宙太空的未知世界、对唱歌跳舞的喜爱等等.
一般儿童对于艺术活动的热情都是自发产生的,是一种浅层兴趣,而这种带有情绪化意味的浅层兴趣,一般纯粹只停留在很简单的“有意思”、“我喜欢”的方面.而通过持续观看某一动画片,会激发儿童的深层兴趣,将浅层兴趣加以升华,提升到具有一定深度的动机层面上,这种行为被称为“动机呼唤”④.同时,动画也会赋予儿童满足感和快乐感.以《爱冒险的朵拉》为例,女主朵拉在动画中是一个自信快乐的女孩形象,内容是她和好朋友去探险的故事,整个过程与儿童进行很多互动和交流,让儿童在学中玩,在玩中学,很适合幼儿观看,也备受中国家长和儿童的喜爱.
(五)提高审美情趣
动画片的出现,使儿童更早地受到了审美教育熏陶.儿童大概在2岁的时候,逐渐产生表象性思维,并初步具备审美能力.受到审美影响,儿童钟爱鲜明色彩、明亮人物形象、生动有趣的画面,可以培养儿童的眼睛对不同色彩图案的敏感度.优秀的动画片会带给儿童一种真善美的情感经历,可以使儿童看了以后感觉身心愉悦.这些动画片都是创作者用心构建出来的,超越了世俗功利,极具艺术性和审美价值.
在审美上,儿童更喜欢造型夸张独特的角色形象,动画恰好符合这些要求.例如：动画片《大头儿子与小头爸爸》里面,父子俩的人物形象极具特点,爸爸的脑袋很小,但是儿子的脑袋却很大,这个和实际生活中的情况不相符.但是,儿童并没有感觉奇怪或是不舒服,反而被这种造型所吸引,颇受广大儿童的喜爱.与其他影片相比,动画片画面丰富,音乐动听,视听效果好；动画角色形象更生动活泼、性格鲜明；情节设置也很简单、紧凑,具有很强的欣赏性.
一部好的动画片,常常以其简单易懂、活泼可爱的表现形式,契合儿童心理发展需要,站在儿童的角度,亲身体验生活中最真诚美好的东西,比如：生活中的亲情、爱情、友情以及坚强、自信、诚实、善良等优秀的性格特点.动画片中集声音、文字、图像于一体,为儿童营造真、善、美的学习环境,促进儿童是非曲直等价值观念的形成.从而使得儿童心灵保持纯真善良,引导他们向着和平、正义、胜利这些积极方面发展.
三、结语
动画不会主动去选择合适的儿童,儿童应该掌握主动权,自己去选择动画.但是,由于儿童的年龄比较小,对信息的区分和选择能力比较薄弱,不能选择对自己有用的信息.因此,班杜拉在其社会学习理论中提到：“儿童会自主进行观察学习、对观察对象进行模仿、学习”,所以需要家长给予重视和引导,为他们科学选择动画片的观看内容.例如：面对那些动画片里的暴力行为,他们认知上可能会形成习以为常的合理化,甚至会模仿其中的一些暴力行为,误以为生活中的问题都可以用暴力解决.这就使得动画不仅没给儿童带来正面的教育影响,反而教会他们一些负面的行为方式.而这些行为方式一旦形成,将来很难改正过来.
鉴于此,亟需家长和老师为儿童动画片的选择上把好关,动画片内容和角色特征要符合儿童的年龄特点；还要根据儿童的不同年龄段的认知需求和兴趣爱好,本着儿童快乐成长为最终目标,为他们选择合适的动画片,充分发挥动画片寓教于乐的作用.
注释：
①夏琼.幼儿动画观看中的注意偏好与神经机制[J].美育学刊,2014,5(06):38-47.
②Troseth G L..Is it life or is it Memorez:Video as a Representation of Reality[J].Developmental Review,2010,(30):155-175.
③丁虹.国产动画片—儿童教育不可或缺的教育资源[J].四川教育学院学报,2011(27):38-40.
④尹勤.论艺术教育于幼儿成长中的重要性[J].读与写,2015.12.
参考文献：
[1]张鸿雁,张高山.国产低幼动画质量良莠不齐 专家：教育性“露骨”[N].中国青年报,2016-05-22.
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