让每一个小圆都闪烁童话的光芒以审美人生教育为理念的童话绘画社团活动案例解读,该文是童话类在职开题报告范文和理念和社团活动和人生教育类毕业论文开题报告范文.
童话论文参考文献：
顾 婕
江苏省海门师范附属小学 （２２６１００）
在陈铁梅老师提出了“审美人生教育”这一教育理念后,纷拥而至的有学习的心态、疑问的目光、志同道合的探讨……而我们工作室的每一位成员,都带着一颗虔诚的心愉快地走在追寻的路上.
陈铁梅老师提出的“审美人生教育”就是充分挖掘美术课程的审美因素和文化内涵,以美术技能与审美法则为基本点,引发学生丰富的审美情感,涵养学生的审美心灵,以激发学生不懈追求真善美的动力,并以此构建起的审美素养和丰满人格,观照、建设、享受生活以及涵育高格调的生命态度的美术教育,可称之为“审美人生教育.”
小学阶段六年的学习生涯对于学生来说是一生中跨度最长和最宝贵的童年时光,因此在这个阶段里学校除了正常开设的国标课程之外,还组织了各种形式丰富的活动,希望学生能在这段美好的童年时光里能拥有一双懂得审美的眼睛,一颗美的心灵,让他们以美的态度观照人生,享受美好的生活.小学阶段的孩子心理和生理都处在一个特殊的阶段,是在长身体长知识,人格、性格形成的重要阶段,正是最好的逐渐渗透审美教育的最佳时机,因此我以学校的童话特色教育为契合点,结合学校开展的各项艺术活动尤其是童话绘画社团活动为抓手,在活动的各个环节层层渗透“审美人生教育”理念.
１ 审美视角,让每个“小圆”成为童话主角
马克思主义哲学理论认为：儿童是“真实的想象”的,他把想象的东西作为源自内在的真实生活的一部分,而不像成人因为担心想象的虚幻而去追求“想象的真实”,他们从来不会以一种理性的或功力的心理去伤害、糟蹋自己的想象,美丽而奇特的想象常常自然而然地从心灵里流淌出来.而“童话教育”就是通过对自己已有童话作品的阅读、思考、演绎,以及对未知童话作品的创作、改编、吸纳而在思想、品行、情感、性格、智慧等方面对学生进行正面引导与培养,促使他们健康成长的教育形式.
所以,哪怕是一个小圆,它也可以成为孩子童话故事里的主角.
圆形,是孩子们最熟悉和常见的形状.看到圆形你会联想到什么呢？句号、皮球,弹珠,数字零,饼干,盘子,轮胎……孩子们一下子就找到了生活中很多简单的圆形事物.这个环节的设置简单,教师是用圆形概括了生活中的各种圆形事物,而孩子找到的也是生活中最最简单的圆形,不复杂.然后我补充一句：“孩子们,选一个你喜欢的小圆,让它成为你的童话故事的主人公,好吗？”孩子在七嘴八舌地商量着,不一会儿,每一个孩子都选到了自己喜欢的小圆,他们的童话故事都有主角咯！
“圆形”是孩子们认识的最为简单的图形之一,并且在孩子们的生活中也随处可见“圆形”,而换以美术的视角去观察圆,我们会找到许许多多美丽的圆形事物,这些圆形就是孩子们身边不起眼的橡皮、糖果、纽扣、皮球等等,也许它们和我们朝夕相伴,但我们从未这样仔细的去观察过,乃至是投以欣赏的目光,而提出寻找生活中的“圆形”时,正是希望孩子们以一种审美的心态去看看身边的“小圆”,活动中寻找到了生活中各种小圆,请孩子们挑选自己喜欢的一个“小圆”的形象,并确定为你的童话故事里的主角.这一句话的补充也正是彰显了一种审美的教育和对学生的尊重,在这样一个简单活动开场白中就已经引入了审美的涵义了.
２ 审美情趣,让每个“小圆”富有童话性格
美术教育的任务从本质上来讲就是引发人潜在的创造能力,它的核心工作是引导儿童创造审美意象.儿童为了使这种审美意向能传达给他人,就要依靠自己的直觉和想象力,向着自己规定的目标进行有意识的创造活动.而在这次活动进行到此时,孩子们已经对自己找到的“小圆”进行了重新的定位和预设,应该是用自己的想象力和创造力已经赋予它们新的生命了.
孩子很高兴找到了自己喜欢的小圆,我问：“你的小圆是什么？是男生还是女生？它的脾气好不好？”于是,有一个孩子说：“我的小圆是一只调皮的轮胎,肯定是个男生咯！”有一个孩子说：“我的小圆是只可爱的皮球,她是爱漂亮的女生.”还有个孩子说：“我的小圆是一个没头脑的句号宝宝,就让它是个胖胖的男生吧！”调皮、可爱、没头脑,多鲜活的童话人物性格,这些小圆们应该已经在孩子们的脑海里闪现出来了！真是太棒了！这时我还没来得及说让孩子们给它们的小圆添画上五官和四肢,一个个活灵活现的小圆早已经跳到了孩子们的画纸上了！于是轮胎有了撅着的小嘴,看起来真的很调皮；可爱的皮球有了漂亮的蝴蝶结,真的是个很漂亮的女生；没头脑的句号、爱干净的盘子……一个个“小圆”都有了自己的姿态.
孩子们的想象力是他们天性,我们必须保护好他们的这片净土,孩子们为自己的小圆设计的人物性格,也许就是自己,或许是他们熟悉的同学、家人的影子,不管他们创设的小圆性格是好是坏,我们都必须投以赞许的目光,因为是他们的想象力和创造力让这一个个简单的“小圆”活了起来,这教学活动中的思维任意的驰骋就是一种审美情趣的体现,而活动进行到这里时,孩子们已经都确立了自己喜爱的“小圆”的形象,“小圆们”都在孩子的脑海、笔端,活了！
３ 审美心灵,丰润每个“小圆”的童话故事
在孩子的心中,有了形象的“小圆”,他们得意起来了,一会儿会让他们微笑,一会儿会让他们哭闹,就在小圆的一边加上一跟线一个圈,一个手出来了,再继续……简单的小圆,简单的表情,就让他们简简单单的吧,只有孩子们喜爱它！就这样从简单的开始,开始引发孩子丰富的审美情感,希望他们能拥有一颗审美的心灵.
“孩子们,你们的小圆都来了吗？”随着这一句的开场白,孩子们纷纷把自己设计的小圆贴到了黑板上,这时活动第二部分又拉开了的帷幕：让你的“小圆”成为童话故事的主角,让他们开始全新的生命历程吧.
这时,一个个“小圆”的故事也正悄悄地在孩子们的心理滋长起来了……老师指着黑板上“调皮的轮胎”,问道：“为什要说你的小圆是个调皮的轮胎？”孩子回答：“因为它总部能老实地在我的自行车上转着,总让我的车轱辘上只有一个轮胎,它却不知道跑哪儿去了.”“是吗？那你的小圆确实有点调皮了.”我要求孩子们把自己设计的“小圆”编到童话故事里去？就用几个简单的句子写出来,故事可以简单些,但一定要体现出小圆的性格特点.孩子们开始为自己的小圆想故事了,……五分钟、十分钟、十五分钟过去了,一个个小圆故事诞生了.
有一个孩子的小圆是一只皮球,她讲述的是一只皮球的故事：有一天,皮球的主人在和小朋友玩耍的时候把它忘记在操场上了,皮球一个人很伤心地坐在操场上哭了起来,这时一位体育老师把它捡起来放进了球筐里,这里有篮球、排球、足球,他们都很欢迎它,第二天,小主人来找它了,把皮球从球筐里抱出来的时候皮球有点舍不得走了,因为它已经和这些求朋友们成了好朋友,只能依依不舍的和这些球朋友们挥手告别了.简短的几句话就把一个故事描述出来了,讲完故事的孩子们是一定要把自己“小圆”的童话故事画出来的,因为这样图文并茂的童话故事才更好看,更完美.
其中,有一些孩子的“小圆”性格很特别或者说很有个性,我会和孩子们进行交流,鼓励他们创造出了这么有个性的“小圆”,真棒,假如你自己就是这个小圆,你觉得它的性格怎么样？你又会怎么做呢？就在这个时候,孩子会继续思考,是该发扬这个“小圆”的优点,但也可以通过自己创编的童话故事让它改正自己不好的习惯或性格.我会称赞这样的童话故事不仅有趣,而且还有教育意义,让读故事的人明白更多的道理,真是太棒了.
也许,这一个“小圆”是孩子们设计的第一个童话形象,形象简单,故事也很简单,但就是这简简单单的一个“小圆”,给予孩子们快乐和智慧.
在我们的童话绘画社团活动里,不仅仅只有美术技能、技法的学习,而更多地是通过美术育人的功能去潜移默化的感染每一个孩子的心灵,让他们由于情感而萌发主观活动,因此,我们要在这些幼小的心灵里种下一颗审美的种子,用各种美的语言、姿态、情感去浇灌他、呵护他……等待着他们和我们的,必然是一片美丽的花海.
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