小学数学课堂优化教学的策略,本文是有关优化教学毕业论文的格式范文和小学数学和优化和策略方面函授毕业论文范文.
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摘 要 在教育理念改革的教育背景下,高质量的教学对小学数学而言具有深远的意义.然而现今小学数学教学面临诸多的困境,教师务必采取合理的教学策略,使理论结合实践,通过优化的教学策略,启发学生思维,让学生在课堂中能够学到有用的数学知识,有效提升数学教学效率和教学质量.
关键词 小学数学；课堂教学；优化策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)12-0165-01
小学是数学的启蒙时期.教学不单是知识的传授,更是帮助学生建立良好的学习习惯,发展学生创新思维,建立学好数学的基础平台,培养学生主动学习的兴趣.教师在教学中需要合理地传授学习方法,为学生学习以后的数学知识做好铺垫.有效的教学策略能够使教学顺利开展,提高学生学习积极性、主动性、参与性,方向性,获得事半功倍的效果.为全面推进教育改革与素质教育,探索小学数学有效教学策略具有现实的意义.
一、巧设情境,以问激趣
对小学生而言,直接的讲授无法激起他们的学习兴趣.从心理学和认知学的角度看,小学生天性好动,喜欢在情境中玩着学,而且认知以形象思维为主.这就提示教师在数学课堂中应通过设置情境,以问题来激发学生的学习兴趣.
以“分数除法的意义”教学为例,教师首先以课件形式呈现这样一个情境：“一小朋友中秋节抱了一盒月饼回家,他问爸爸、妈妈和爷爷要吃多少,三个人都回答要吃半个月饼,这个小朋友也说自己要吃半个月饼.”接着教师设置了问题：“每个人都吃半个月饼,4 个人一共要吃掉几个月饼？”然后让学生思考列式计算：（ ）×4等于2（个）.此时再提出问题：“2 个月饼,如果每个人吃半个,可以分给几个人？”此时学生的思维遇到了障碍,教师再将圆形卡片当做“月饼”,请学生来分,结果学生们很快得出了计算的式子.由此可见,在小学数学教学中,教师以情境创设来引入新课,通过问题设置来激发学生的学习兴趣,能有效地带动学生的思维,让学生快速进入到学习状态.
二、善于质疑,引导探究
学生有了疑问,自然会感到困难,此时就会产生解决问题的心理,而如果教师直接将答案告诉学生,学生得到的只是一时的豁然开朗,而没有形成知识的构建.因此,在教学中,教师应通过问题来引导学生以合作的形式来进行讨论、交流,然后提出问题的解决对策.如此,学生经历了知识的形成过程,印象就更为深刻了.
以“圆的面积”教学为例,教师首先以课件形式呈现街心花园圆形花坛图像,然后提出问题：（1）要园的面积,需要知道哪些条件？（2）花园里种有花草,能直接测量到花园的半径吗？接着组织小组学生进行讨论.在讨论中,教师通过巡视来帮助各个小组解决讨论中遇到的困难.教师会发现,学生对求圆的半径较为迷糊,此时教师以周长作为引导,学生很快明白了可以通过求周长来求得圆的半径,由此圆的面积计算也就顺理成章了.在教学中,教师要善于引导学生逐步走向最近发展区,所谓“不愤不启、不悱不发”,在学生想要知道而不知道时给予引导,能较好地促进学生对知识的探究.
三、引导合作,强化理解
在教学过程中,我们要引导学生进行合作探究学习,让学生以小组为单位进行交流互动,利用其他同学的长处弥补自身的不足,增长见识,提高学习的效率.小组合作的学习模式等于为学生提供了一个自由平等的学习平台,让学生可以进行平等的对话交流,这样学生的思维活跃,不同的思想交流,不同的思维碰撞,满足各个层次学生的发展需要,从而促进学生全面发展.
例如,在学习“平行四边形的面积”的时候,笔者设计了这样一道题目：“已知一个平行四边形的面积为24 平方厘米,那么这样的平行四边形有多少个？”然后,笔者将学生按照4到6 人分成了若干个学习小组,小组自由讨论,选出小组长,在小组长的带领下明确分工职责,也可以一起思考,最后小组成员交流,分享自己的探究成果,选出最佳的设计方案.合作学习也体现了“以人为本”的教学理念,将学习的主动权交给学生,让学生一边学一边玩,在享受活动乐趣的同时将知识点牢固掌握起来,教学效果事半功倍.
四、以用促练,巩固练习
就小学数学而言,很多知识都来源于生活,加之小学生具有好动的特点,教师就可以在教学后以实践活动来促进学生对知识的巩固.而且,现代社会所需要的也是具有实践能力的人才,从小培养学生的实践能力和创新精神,不但符合小学数学的教学要求,也符合新时代素质教育的要求.
以“分数乘法”教学为例,教学后,教师可以以“商店打折”为话题,让学生在放学后收集相关商店打折的数据,并利用这些数据来编数学应用题.很多教师都认为这种做法是浪费时间,学生没有能力去自己编应用题,还不如直接出题给他们做.其实,这种认识是错误的.虽然小学生还小,但他们具有较好的思维能力,只要教师善于指导,学生是能够完成相应任务的.就像上述的案例中,很多学生放学后按教师要集了数据,但却不知怎么利用这些数据来编应用题.课堂上,教师可以先问学生商品的,然后再问打折情况,通过问答形式的组织来形成一个应用题,然后再联系生活实际来让学生解决这些问题.学生的兴趣得到了激发,对知识的学习变得更加主动,学习效率也自然得到了提升.
总之,“教无定法,贵在得法”,作为小学数学老师要积极探索实践,根据学生接受知识的能力设计适合学生发展的教学方案,促进学生的学习和思维的创新,让学生享受数学学习带来的快乐,提高学生学习的积极性,实现小学数学教学目标.
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