情境教学法在高中语文教学中的应用,本文是情境教学法相关本科论文开题报告范文跟情境教学法和高中语文教学和浅谈方面本科论文开题报告范文.
情境教学法论文参考文献：
中华文化,传承悠久,上下五千年来,诞生了无数华美的篇章,高中语文在对这些优秀传统文化继承发展的基础上,也随着时代的发展呈现出不同的面貌.而作为这些优秀文化的传递者,老师们在将知识传授给学生们的同时,更应该培养学生对语文学习的兴趣,着重于提高学生的审美眼光和情趣.情境教学法正是实现这一教学目标的有效途径.
一、何为语文情境教学法
顾名思义,语文情境教学法就是老师在教学时,通过引入或创设一个具有情感色彩、生动形象的具体情境来激发学生的情境思维,给学生带来一种真实、具体的态度体验,从而帮助学生更好地理解文章内容,体会到文章作者的思想情感,同时促使学生心理机能和谐全面发展.语文情境教学法更多的是注重对学生非智力因素的开发,帮助学生在愉快轻松的环境下快速有效地接受老师讲授的语文知识.
二、情境教学法在高中语文教学中的意义
1. 提高学生学习效率
语文教学中,学生经常能听到老师说这么一句话：书读百遍,其义自现.话是没错,但读百遍,要耗费多少时间呢？效率是不是有点低呢？能不能只读一遍或几遍就明白文章的涵义呢？情境教学法便是实现这一目标的有效方法,它可以通过具体生动的场景来再现文章描述的情境,让学生置身一个真实、具体的场景中去体会其中的情感,这种直接的体验方式使得学生很容易就理解教材内容,而且还能引导学生更进一步思考,有效地提高了学生的学习效率.
2. 提升学生审美能力
语文的学习,不同于数理化要求的思维的逻辑性和严谨性,它更多的是要求学生有发现美、欣赏美的眼光和能力.在学习诗词时能发现其意境之美；在学习散文时能体会其言语之美；在学习小说时能感受其艺术之美……总而言之,语文的学习,就是一个发现美的过程.而要学好语文,就要有一定的审美能力,情境教学法通过图像、音乐等形式再现教材中的情境,营造了一种审美意境,调动学生们的情感,让学生在心灵上与教材内容产生共鸣,更容易发现其中隐含的美.
3. 激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,语文课本上基本都是密密麻麻的文字,有些文章读起来还很拗口,特别是文言文之类的,学生可能读都读不懂,就会觉得语文很枯燥,对语文失去了兴趣.自然,这样下来,肯定也学不好语文.但通过情境教学法,可以变枯燥的文字为生动形象的场景,让学生在愉悦轻松地体验中就学会教材内容,这样一来,学生觉得好玩,自然就对语文提起了兴趣,主动学习语文知识.
三、情境教学法在高中语文教学中的具体应用
1. 合理角色扮演
我们在学习一些描写人物的课文时,经常需要学生去把握人物的动作、神态、心理活动等,有时候一篇课文中有多个角色出现,角色之间的对话、发生的故事等都隐含着作者的态度和观点.如果仅仅由老师给学生讲解这些知识,可能学生不能够很好地理解,这时就可以通过情境教学法中的角色扮演来加强学生对教材内容的理解.老师可以提前就让有兴趣的学生选择自己喜欢的角色进行准备,然后根据教材中人物的对话、动作进行扮演,演完后让其他同学对他们的扮演进行评价.
2. 适当音乐感染
我们都知道,音乐具有很强的感染力,在高中语文的教学中,有时候通过音乐来将学生引入一个具有情感色彩的具体情境中,可以激发学生的联想,更直接地感受到文章所要表达的情感.笔者在上《苏武传》这节课时,为了让学生们更近距离地认识苏武、感受苏武那坚贞不屈、忠君爱国的民族英雄气节,特意在网上下载了《苏武牧羊》这首歌曲,在课堂上放给学生听,学生听完之后很多人都要求再听一遍,都被歌曲所感染,深深地感受到了苏武身上那强烈的英雄气节.之后,再学习《苏武传》这篇课文,尽管它是一篇拗口的文言文,但我发现学生们对其中心思想的把握都很准确、很深刻.
3. 借助信息技术
以前,技术不发达,老师上课时只有课本、粉笔、黑板这些传统教学工具,而现在,随着信息技术的发展,多媒体在教学活动中的应用越来越广泛.在高中语文的教学中,利用多媒体技术来实行情境教学法是一个不错的选择.它可以将文章中所描述的人物、事物等用图片、影像等形式来再现,直击学生内心,使得文章要表达的内容在学生脑海里形成直观的感受.笔者在上《林黛玉进贾府》一文时,考虑到这是文学经典,也拍过很多影视剧.于是就组织学生在多媒体教室观看了电视剧87版《红楼梦》中《林黛玉进贾府》这一节,学生们看的都很投入,看完之后还觉得意犹未尽.之后我要他们谈谈观后感,很多学生都说在观看时仿佛置身其中,直接感受到了林黛玉进入贾府的心理变化,体会到黛玉远离至亲、初临异地的哀伤.
四、结语
面对教育改革的浪潮,作为高中语文老师,不能再固守传统的教学方法,需要与时俱进,探索新型、有效的新式教法.情境教学法作为一种行之有效的教学方法,笔者在教学实践中也得以证实其科学之处,应该在高中语文的教学中得到广泛推广和应用.
[ 参 考 文 献 ]
［1］王文娟,倪辉.情境教学法在高中语文教学中的应用探讨［J］.中国校外教育,2013(10):62-62.
［2］方强,浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用［J］.读写算（新课程论坛）,2015(2).
［3］刘艳,情境教学法在高中语文阅读教学中的应用［J］.中外企业家,2013（22）：211-211.
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创设情境教学法在初中语文教学中的应用价值
摘 要 情境教学法在语文教学过程具有较高的应用价值,能够有效引导课堂贴近生活,激发中学生的语文学习热情,提高学习效率,不断培养学生的语文理解能力,培养他们的文学审美,是我国初中教学中丰富课堂内容、激发.
探究情境教学法在小学语文教学中的应用
小学语文教师在实际的小学语文教学中应当间接地提升学生的学习效率,切实激发学生的学习积极性,把自己的引导性作用体现出来 所以,小学语文教师应当在实际的教学中,切实寻找科学的、高效的方式,应用情景创设方式.
情境教学法在小学语文教学中的应用
语文是一门综合性的学科,其综合性的特点不仅体现在语文知识的“多样性”与“综合性”,还体现在语文培养目标对于学生综合性能力的培养 在语文科目的教育教学过程.