锻造课堂语言，提升教学效率,该文是有关教学效率本科论文范文跟锻造和课堂语言和教学效率有关自考开题报告范文.
教学效率论文参考文献：
曹垚婷
【摘 要】课堂语言表达是不是恰当,是不是能够准确地表达出自己的意思在很大程度上决定了学生课堂学习效率的高低.在实际教学中我们要锻造自己的语言,追求准确、严谨、简约、生动的课堂语言风格,并因此促成学生学习效率的提升.
【关键词】课堂语言；严谨；生动；简单明了
课堂语言表达能力是教师的基本功之一,是教师课堂教学的工具,在实际教学中,恰到好处的语言能够直击学生的困惑,诱发学生的学习热情,牵引学生的注意力,让学生的学习事半功倍.我们要注重锻造自己的课堂语言,要用规范、清晰、生动活泼的语言风格来达成与学生间的无缝衔接,推动学生的学习走向高效.具体可以从以下几点做起：
一、做到规范严谨,突出数学学科特征
教师的课堂语言应当力求规范,从而为学生做好表率,而数学又是一门严谨的学科.在数学教学中,我们更加要注重语言的严谨,不能用随意的语言误导学生,造成学生认知上的错误和逻辑上的混乱.对于学生描述不清的情况,我们也要及时指出来,及时纠正,让学生的语言错误消除在萌芽阶段.
例如在“认识最大公因数”的教学中,一位教师先揭示了最大公因数的概念,让学生尝试自主探索找到几个数的最大公因数的方法,然后教师举出几组数为例.让学生尝试练习,找到这几组数的最大公因数,并请学生在观察后分类.学生在小组交流后找出了几种比较特别的情况：一种是两个数符合倍数关系,这一组数的最大公因数是其中较小的一个数；第二种是两个数本身是互质数（包括两个数都是质数以及一个数是质数一个数是合数等情况）,这一组数的最大公因数是1.但是学生的描述第二种类型的关系的时候,明显出现了错误,他们无法给出互质数的定义,甚至在教师给出互质数的定义之后,还是有不少学生说“互质数就是指两个没有公因数的数”.对此,教师并没有及时指明学生的错误.在课后的评课中,不少教师提出了本节课的课堂语言不够严谨,认为在“互质数”的定义上教师还可以再下功夫.比如说我们在符合互质数概念的数中再分一分类,让学生发现有些数本身就是质数,所以除了1和它本身之外,没有其余的公因数.这样的一组数其公因数只可能是1,还有一个质数一个合数的情况,只要合数不是质数的倍数,也只可能有1这个公因数.当学生想明白这个道理之后,它们就不会用“没有公因数”来描述“互质数”了.
案例中这样的例子是一个典型的案例,尤其是在概念教学中,我们更加不可忽视这样的细节,不能让学生用随意的语言干扰了严谨的概念和定义,反而要加以强化.比如说“等底等高的圆锥的体积是圆柱的三分之一”是学生学习圆锥的体积计算后的直观感受,教学中我们还可以给出“圆锥的体积是圆柱的三分之一”这样的话来供学生辨析.在学生推敲这样的语言之后,他们会对语言的严谨性有更深刻地认识.
二、做到简单明了,直击学生困惑中心
言简意赅是课堂语言的关键点之一.在与学生交流的过程中,我们要把握学生的心理特征,用简单概括的语言直击学生的困惑中心.这样的语言可以一下子抓住学生的注意力,从而提升学生的听课效率.
例如在“圆的认识”的教学中,华应龙老师对于圆的特征的总结就是从中国古代对圆的定义而起,直接将“圆,一中同长也”出示给学生,结合之前对圆的特征的探索.学生其实已经认识了圆的圆心、半径和直径,并且知道了圆心决定了圆的位置,而半径决定了圆的大小,也知道了同一个圆的半径和直径都是相等的.在这样的基础上学生再来理解这个句子是非常有感觉的,在他们摇头晃脑地学习古人吟读这个句子的时候,脑海中是有画面感的,对于圆的特征的把握也特别形象.
在这个案例中,华老师高超的教学技艺中也涵盖了课堂语言的精炼性.尽管是一句简单的话,但是提供了圆的两个核心特征让学生立即抓住了主要矛盾来学习,这比反复强调圆的特征要有效得多.
三、做到轻松活泼,提升学生课堂注意
轻松活泼的课堂语言能够最大限度地提升学生的学习兴趣.让学生的注意力集中在课堂上,集中在数学问题本身,同时这样的语言风格可以给学生营造一种平和的学习氛围,推动学生的自主探究.在实际教学中我们要注重用轻松、幽默的语言,来带给学生好的学习环境.
例如在“认识负数”的教学中,我首先和学生一起找出了几个生活中的负数,让学生明白了负数是小于0的数,然后带来这样一个问题供学生思考：在学校组织的五年级学生的体检单上,小明的身高一栏填写的是“﹣2cm”.在课件呈现了相关资源之后,我故作惊讶：不会吧,真的是难以想象一个人的身高会是负数,这是这么回事呢,不会是医生搞错了吧？听了教师的问题之后,不少学生其实已经有自己的想法了,于是我请学生先在小组内交流,再让他们以小组为单位阐述自己的想法.经历这样的学习,学生一致认同这个负数一定是有一个比较的标准的.比如说是一个标准身高,或者是同龄人的平均数等等,这对于促进学生深入理解负数有重要的作用.其实在提出这个问题的时候,教师之所以略带夸张,一是为了引发所有学生的关注和思考,将大家卷入进来；二是给出一个暗示,让学生从负数的现实意义角度去思考,起到了较好的教学效果.
总之,课堂语言表达是否恰当是决定课堂学习效率高低的重要因素.我们在实际教学中要注重语言表达方式,要追求自然生动的语言风格,从而提高学生的课堂参与程度,达成高效课堂.
（作者单位：江苏省如东县掘港小学）
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