微信互动平台辅助儿科护理翻转课堂教学模式,该文是翻转课堂论文范例和课堂教学模式和翻转和护理有关论文范文例文.
翻转课堂论文参考文献：
摘 要：目的：探讨微信互动平台辅助儿科护理翻转课堂教学模式的实践研究.方法：选择120 例护理专业学生作为研究对象,依照随机平衡序贯法将其分为两组,其中观察组（n等于60）采用微信互动平台辅助儿科护理翻转课堂教学模式的时间研究；对照组（n等于60）采用传统课堂的方式进行教学.并对两组学生的专业实务成绩、实践能力成绩、学习模式满意度进行评价比较.结果：通过对两组学生学习后的综合能力考核成绩与课堂满意度比较,可以得知观察组综合学习能力、课堂满意度明显优于对照组,差异均存在显著性（P＜0.05）.结论：对护理专业学生实施微信互助平台辅助儿科护理翻转课堂教学模式,能够显著提升学生的专业实务成绩、实践能力成绩,并提高学生对学习模式的满意度,值得在专业教学中应用与推广.关键词：微信互助平台；儿科护理；翻转课堂教学模式；
实践研究
翻转教学模式作为当前更加新颖的学习模式,是通过对传统课堂教学模式中程序与时空的“翻转”[1].也就是通过翻转课堂中对课内外活动的一致安排,最终使学生能够掌握学习主动权的一种模式.本研究对护理专业学生通过微信公众的互动平台,运用护理专业中儿科护理的翻转课堂教学模式,进而提升护生学习效果的实践研究.
1.资料与方法
1.1 一般资料
本研究将高职高专学校护理专业大学二年级两个班的120例学生作为研究对象,本研究保证在学生知情状态下展开.授课教师纳入标准：由同一名具有“双师”素质的专业教师授课,教师应从事儿科护理教学工作五年以上,并在核心期刊中发表两篇以上论文,为教学改革课题中的主要参与人员.依照随机平衡序贯法将其分为两组,其中观察组60 例,男生7 例,女生53 例,年龄19-23 岁.对照组60 例,男生6 例,女生54 例,年龄20-23 岁.两组学生在年龄、人数、入学成绩与基础课成绩上均无显著性差异（P＞0.05）,教学内容保持一致,具有可比性.
1.2 方法
对照组学生实施常规护理课堂教学,即传统的教师授课模式,教师对学生的学习进行全程监控,并有针对性的进行学习指导.观察组学生采用微信互动平台辅助儿科护理翻转课堂教学模式,主要包含课堂准备工作；课堂知识细化、重点化；学生学习效果评估工作.其中课堂准备是指教师在课前建立微信公众号,学生通过微信公众号获取课堂准备要求、课堂作业等,教师也可对学生的学习情况进行及时评估总结,并对学生的疑难点进行解答[2].课中知识细化、重点化,使教师对课堂内容进行提炼,将课堂中的重点内容以教学视频的形式展示出来；学生对教学任务进行展示、讨论,教师引导学生对课堂内容进行总结.学生学习效果评估是对学生协作学习能力进行评估.两组学生采用同一名授课教师.
1.3 观察指标
通过问卷形式对两组学生专业实务成绩、实践能力成绩、学习模式满意度进行比较.
1.4 统计学方法
利用SPSS14.0 版本软件对组间数据差异展开检验,把计量资料（ x &plun;s ）与计数资料（%）分别采用t 和x2检验,若P＜0.05 则说明差异有显著性.
2 结果
2.1 两组学生综合能力考核成绩与课堂满意度比较通过对两组学生学习后的综合能力考核成绩与课堂满意度比较,可以得知学习模式改变前两组单位无差异,改变后观察组效果明显优于对照组,差异均存在显著性（P＜0.05）,见表1.
3.讨论
随着互联网技术的飞速发展与应用,学生在日常生活学习中已经离不开微信以及多种信息技术.微信作为腾讯公司推荐的,对短信、语音、图片、文字视频等多人群聊的免费软件,近年来已逐步成为大学生日常生活中不可或缺的内容[3].而翻转课堂利用信息化的教学环境,为学生提供教学视频等更加直观的教学资源,师生共同对学习内容进行研究学习,进而通过相互之间的交流协作完成教学内容.本研究中应用的微信平台翻转课堂教学模式,是将当前的信息多媒体技术、微信技术融为一体,从而为学生营造一种良好学习环境,使教学更具有效性与可操作性.同时,微信的逐渐完善也为翻转课堂的顺利开展提供有效的技术保证与广阔平台,促使教师的教学模式逐步得到改革与应用.
儿科护理教学视频内容包括小儿年龄分期及特点、新生儿的生理特点、光照疗法、保温箱的使用、新生儿胆红素代谢特点、佝偻病的临床表现以及小儿心肺复苏等内容.教师根据儿科护理教学大纲的要求对每一章节制定10-20 分钟的微课视频,在课前通过微信平台推送给同学.同学们在观看视频后会有记录,对不懂的问题从课本、网络、或者和同学交流,比较难的问题可以给老师留言.老师参考同学以往的学习问题,和不断更新的知识体系给同学回答.问题的答疑也会在微信公共号留下记录,供其他同学和相关老师参考.翻转教学模式改变了传统儿科护理教学模式的教学程序,在对以往知识点充分把握的基础上,传统教学模式老师对补充知识讲解比较盲目,而翻转教学模式有针对性,老师不再比较辛苦地把各种知识点一并讲解,而是根据护生在微信平台上留下的信息,在有限的时间内有地放矢地教学,学生也不必对自己不感兴趣的知识耐着性子听课,提高了护生学习积极性,让学生更有效地接受知识,实现了由老师提问-老师解答到护生提问-老师解答,或者护生提问-护生解答的转变,大大提高教学效果.
参考文献：
[1]林秀芝,于彩霞,赵秀丽,等. 微信互动平台辅助儿科护理翻转课堂教学模式的实践研究[J]. 中国医学装备,2017,14（2）：119-122.
[2]黄弋冰. 基于MOOC 平台的《内科护理技术》课程翻转课堂教学模式初探[J]. 牡丹江医学院学报,2017,38（1）：147-149.
[3]王凌燕,于纪. 基于微信平台辅助内科护理学PBL 教学模式的研究[J]. 通讯世界,2016（19）：270-270.
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