依托文本，提升学生解读能力,本文是学生类有关本科论文范文与文本和依托和学生解读能力相关毕业论文格式范文.
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【摘 要】 语文阅读教学就是对文本进行有效解读的过程.在教学中,我们要依托文本,通过对文本的研读、结合时代背景和联系学生实际等方法,引导学生对文本进行全面、深入的解读.在文本解读的过程中提升学生的解读能力,让学生学会独立解读文本,学会学习.
【关键词】 小学语文；文本解读；课堂教学；依托文本
随着课程改革的不断推进,传统的教学方式已经无法适应学生的发展需要,新课程更加注重学生与文本的对话.所谓文本,就是我们教材中的课文,是我们教学语文知识、培养语文能力、提高语文素养的一个重要载体.在教学中,我们一定要依托文本,努力提升学生的解读能力.那么,我们怎样依托文本,提升学生的解读能力？
一、研读文本,提高学生的解读能力
语文教学,最基础的就是对文本进行理解,在理解中实现教学目的.因此,在教学中,我们要以文本为依托,引领学生走进文本、研读文本,进而达到对文本“由浅入深”的认识：由理解字面意思到理解文本内涵；由感知内容到体会情感；由学习文本到进行写作.通过对文本进行全方位、深入的研读,提高学生的解读能力.
如苏教版小学语文《理想的风筝》一文,课文通过笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝三件事情来展现刘老师乐观、开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了无尽的爱与不懈的追求.那怎样引领学生理解内容,体会情感呢？在教学时,我带领学生走进文本,研读文本.如课文中有这样一句话：“他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着：‘你们不要管,我自己来！’”这句话是对人物动作和语言的描写,我引导学生抓住“笑”“叫”“拄”“蹦跳”“追赶”“喊”这一连串动作,让学生思考：一个残疾人为什么会有这样的表现呢？特别是抓住人物的语言“不要管”和“自己来”,通过反复品味和朗读,让学生体会到了刘老师坚强乐观、充满活力的精神品质,体会到这正是一个残疾人不屈的生命体现！
学习语文,就是要带领学生对文本进行解读的过程,要让学生进入文本,研读文本.通过对文本语言文字的理解,感知内容,体会情感,在研读中提高学生的解读能力.
二、结合背景,让解读具有历史深度
解读文本,我们一定要依托文本,从文本之中挖掘文字所蕴含的内在的东西.但这还不够,因为很多文章是特定历史时期的产物,单从字面上无法对文本内涵有真正的理解.因此,我们在教学那些历史背景较强的课文时,一定要结合文本后的历史背景,努力把文本还原到当时的背景之中,让我们的解读具有历史的深度,从而提高学生的解读能力.
如苏教版小学语文《詹天佑》一文,重点记叙了詹天佑一生中突出的成就,他发挥自身的才能,积极设计、施工,最终修建成了铁路干线,赞扬了他的杰出与爱国.其中就有这样一句话：“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢.’”这是他们瞧不起中国工程技术人员,对中国人的蔑视和嘲笑.为什么会这样呢？结合历史背景,我们会发现,当时我国开始由封建社会逐渐成为半殖民地半封建社会,帝国主义列强对我国加紧经济侵略.清政府当时国力衰弱,科技落后,人才缺乏,修筑京张铁路几乎是不可能完成的事情.而在这样的情况下,詹天佑毅然接受任务,更能反衬出詹天佑为国分忧的爱国主义品质.
在文本解读中,如果遇到时代感强的文章,一定要把文本放到那个时代背景之中,结合特定的历史因素深入理解内容.这样,我们的解读才深刻、准确,也才能提高学生的解读能力.
三、联系自己,让文本解读具有个性
既然语文教学的过程就是学生、教师与文本之间对话的过程,那么这个“对话”自然少不了学生的个体因素.“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特.”这同样适用于我们的文本解读.我们在引导学生解读文本时,一定要让学生参与到这个对话中来,联系学生的生活实际,从学生的角度与思想去解读,培养学生独立解读文本,提高学生的解读能力.
如苏教版小学语文中《厄运打不垮的信念》这篇课文,记叙了谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事.文章主要表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的品质和毅力.在文章的结尾有这样一句话：“在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云.”如果单单从字面上理解,谁都可以明白其中的道理.那怎样才能让学生理解得更深刻一些呢？教师引导学生联系生活实际,结合自己或他人的经历来理解其中的道理,从而大大加深了对文本的理解,提升了学生对文本的解读能力.
学生是学习的主体,他们如何理解文本,需要从文本中汲取什么营养,最终是由学生自己决定的,老师只能起到引导的作用.所以,对于文本的解读,我们一定要让学生联系实际,让解读具有学生的个性.叶圣陶老先生说过：“教是为了不教.”我们在语文课堂教学中,一定要遵循课程标准的教学要求,依托文本,努力提升学生的解读能力,这是学生学好一篇课文的基础,更是学生学会学习的关键.
【参考文献】
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